淡談小學數學"核心素養(yǎng)"的數學教學改革

包三林

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學數學教學面臨著嚴峻的改革形勢，如何才能改變傳統(tǒng)數學教學模式的缺陷和弊端，提升數學教學的整體質量，一直是小學數學教師普遍關注的問題。核心素養(yǎng)是學生學習過程中應該養(yǎng)成的主要能力，本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了基于核心素養(yǎng)的小學數學教學改革措施。

關鍵詞：小學；數學；核心素養(yǎng)；課堂轉型

如何才能有效改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，提升數學教學的整體質量，是一個值得認真思考的問題。在如今的教育發(fā)展趨勢下，小學數學教學已經無法適應教育發(fā)展的實際需要。對數學教學進行卓有成效的改革，已經成為小學數學教育的主要問題，核心素養(yǎng)是學生在學習數學知識過程中應該具備的基本素質，對于其他學科的學習也具有重要促進作用。

所以，基于小學數學“核心素養(yǎng)”的數學教學改革，對于促進小學數學教學質量提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義，有助于構建現(xiàn)代高效課堂。

一、核心素養(yǎng)理念下小學教學特點分析

（一）知識具有抽象性和形象性

從知識特點和能力培養(yǎng)方向來看，小學數學知識具有一定的抽象性，對于學生而言理解難度相對比較大。很多小學生由于認知能力和理解能力不足，對于復雜、抽象的數學知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產生畏懼心理。對此，針對數學知識的抽象性進行改革創(chuàng)新，對于提升小學數學教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。

（二）學習過程具有系統(tǒng)性和漸進性

小學數學知識的學習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學科特點，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統(tǒng)的構建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現(xiàn)出循序漸進的特點，幫助學生提升對知識的領悟能力，在涉及知識應用的時候，能夠有效調取知識儲備，進而完成教學體系的轉型。

（三）學習方法的探索性和接受性

從學習方法來看，學生數學學習主要有兩條路徑：一種是教師教學，一種是研究探索。在教學實踐中，教學引導在老師的引領下，對知識體系進行有效地劃分，將學習內容分割成多個知識點，在課堂上進行集中講授，引導學生提升認知和接受能力。自主探索作為一種創(chuàng)新型學習模式，是學生對課堂知識點進行深入挖掘，根據自己的思考模式和基礎知識，實現(xiàn)知識的有效延伸。數學作為學習難度比較高的學科，需要將這兩種學習模式結合起來，既能保證學生的自主探索能力，同時也能發(fā)揮教師的引領作用，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

二、小學數學核心素養(yǎng)理念下的課堂轉型策略

（一）創(chuàng)新開展實踐課教學

小學數學實踐課是基于學生的直接體驗，讓學生充分參與到數學實踐當中，將抽象的數學知識與學生的實際生活、情感體驗結合起來。

隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進，小學教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務，在小學數學中強化實踐環(huán)節(jié)與實踐訓練，有助于提升學生的數學認知能力，實現(xiàn)教育改革目標。注重實踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代小學教育改革的重要方向，對于構建高效、科學的數學

課堂也具有重要的意義。

（二）活化任務驅動教學模式

在現(xiàn)代創(chuàng)新型教育體系中，任務驅動教學模式是一個新型教育方法，小學數學教師通過設定教學目標與教學任務，學生從解決問題角度入手，在完成教學任務的過程中學習知識。與傳統(tǒng)的教育模式不同，任務驅動教育模式重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力，任務驅動教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，通過引入現(xiàn)實的教學任務，幫助學生營造小學數學教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到教學中，激發(fā)學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力任務驅動模式是適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。任務驅動教育模式包括任務設定、合理分配、協(xié)調運作、效果評價等多個環(huán)節(jié)。

（三）充分利用信息教學設備

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息化教學設備已經成為開展小學數學教學必不可少的輔助工具，有助于提升學生核心素養(yǎng)。在網絡時代，學生的生活與互聯(lián)網時刻發(fā)生著直接性的關聯(lián)，在這樣的背景下，開展小學數學教學轉型，要充分利用信息技術教學設備，一方面，在課堂上教師要利用信息技術教學設備提升課堂的多元性和豐富性，將學生吸引課堂中來，另一方面，小學數學教師要利用信息技術設備，加強在課下與學生和家長的聯(lián)系，共同建立起互動性的教學體系，讓信息技術真正成為輔助教學的有效工具，不斷提升教學效率，讓教學創(chuàng)新真正落到實處。

（四）強化數學教學互動

在小學數學課堂上采用互動課堂教學，作為老師在教學時應始終想著學生，教學時只有時刻關注著學生的學習過程與學習體驗，才是可持續(xù)的有遠見的。在開展教學時，互動成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師們應該講解的是那些學生們想要領悟而又領悟不到的那一部分，學生則要積極進行思考，并能夠對教學中所發(fā)現(xiàn)的問題大膽質疑。因此，要精巧的設計課程形式與課程內容，讓學生有機會體驗材料中的豐富感情，不僅在設計每一堂課程時都應盡力使課堂豐富生動形象，還應當輔以游戲、情景劇之類的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，通過大膽放手讓學生去體驗的課程內容，更好的引導學生之間的交流互動。

三、結語

綜上所述，隨著新課程教學制度的推進，作為教師應該對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，應取長補短，確保學生可以多學、多看、多想，不斷提升核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂轉型。除此以外，教師還在開展數學教學過程中不斷摸索，將更多模式引入課堂當中，讓學生們真正的熱愛，自主進行學習。