視覺思維理論在高中數學教學中的運用體會

雷建榮

摘 要：伴隨著課改政策的深入，視覺思維理論越來越為高中數學教學所重視。本篇文章對如何借視覺思維理論幫助高中生將抽象的數學理論轉換成為更容易理解、吸收的知識進而提高高中數學的教學水平，如何將視覺思維理論靈活運用在數學教學中的問題進行了探討。

關鍵詞：視覺思維理論；高中數學；數學教學；心得體會

前言：有研究表面，理性思維的深入開發離不開感性視覺的從旁協助。所以在高中數學的教學過程之中，感性思維可以幫助學生更好的去理解數學理論方面的基礎知識。以視覺思維理論幫助高中生在數學學習逐步實現從感性到理性、從現象到本質的思維轉變。實現視覺思維理論在實際高中數學教學

中的靈活有效運用，為高中生建立良好的數學思維開拓新航道。

一、視覺思維理論的內容

“視覺思維”是從審美直覺心理學角度提出來的一個概念。以現象學角度作為出發點來說，這種思維是一種充滿創造性的意向心理學理論，是基于感性視覺基礎上延伸而出的深層次理性思維。感性思維與理性思維是相互呼應卻又各自相對獨立的兩種思維概念，兩者之間是彼此矛盾甚至對立的，“視覺思維”卻可以化解兩者之間這種割裂相互的關系，使兩者之間產生內在的聯系[1]。數學基礎理論在很多學生心中是很枯燥乏味的，但是在視覺思維具有創造性、跳躍性、綜合性和情感性的特質下，高中教師可以借助視覺思維理論有效幫助學生提高數學記憶能力和建立數學思維，加深對數學知識的理解。

二、視覺思維理論的作用

（一）助推高中生數學思維能力。視覺思維可以通過語言和數學符號去喚醒感性和理性這兩種思維之間的聯系和知識經驗，讓學生可以通過知覺意向等方式，以視覺思維去感知兩種思維的內在聯系。從表面現象到深入本質去體悟數學內在存在的關聯性。有研究表明理性思維是認知現實實踐的核心要點，只有靈活運用視覺思維，在感性認識之后進一步深化理性的數學思維，搭建起連接感性和理性之間的橋梁，才能支撐學生在此基礎之上不斷的以概括、分析、綜合、具象化等多種思維方式去發展、建立起自身的數學思維能力。

（二）引導高中生突破固有思維。在數學的實際教學中，很多教師會發現不少學生受限于過往固有思維的影響，在看到之前做過的類似題目時便容易出差錯，因為大意而導致審題出現紕漏，最后造成解題錯誤的結果。作為高中數學教師，應該結合一些復雜抽象的數學難點，給學生做針對性的練習，鼓勵學生在分析問題的時候多運用視覺思維的方式，結合圖形，全面考慮該問題的可能性，同時引導學生對題目多加分析，做好學習總結。

（三）培養高中生數學科學素養。隨著課改的深入，各大高中由教學轉向教育已經是必然的發展趨勢。新社會、新時代都在對人才做出新的需求，所以作為高中數學教育工作者，教師不應該僅僅把目光局限在成績上，而是應該致力于將每一個學生都培養成為在理解數學理論知識的基礎之上能夠靈活運用數學思維發現問題、用數學能力解決問題的高素質人才。正所謂“問題是數學的心臟”，以視覺思維獨特的創造性、綜合性的眼光，養成學生周密、嚴謹的數學思想，逐步樹立其邏輯清晰、有效率、有條理的解決問題的能力和與人交流的能力。這些能力和思維，都會對學生的生活、學習、擇業等產生重大影響。

三、視覺思維理論的運用途徑

（一）首先要明確借視覺思維理論培養學生數學素養非一朝一夕可以達成的事情。作為高中數學教師，必須要把握好自身穩定的心態，對培養過程有一個清晰的認知，千萬不可以產生急于求成的想法。教師一開始要循序漸進的拓寬學生的視覺意向存儲庫，比如，在學生求解數學問題的時候，或者課堂上講解到一些重點、難點的時候，教師就要有意識的把這個重難點知識拓展延伸開來，將要點知識具象化，找到相互聯系的數學核心原理，使學生形成系統、結構化的數學思維[2]。知識面的豐富與否將直接影響到視覺意像庫的生效與否，將決定學生在遇到問題的時候能否第一時間在自身的數學視覺意像庫中找尋到答案。

（二）隨著學生的視覺意像庫逐步建立完善，教師便可再此基礎上發掘、培養學生的視覺思維能力。在解析題目的過程中，教師可以引導學生題目相關的一些關聯概念以及結構，將視覺思維融合進教學方法中，幫助學生由淺入深、逐步形成視覺思維能力。比如在面對平面直角坐標系的題目時，經常會碰到點坐標確立的問題，教師要讓學生明白，對于平面向量而言，直角坐標系是更好理解其本質的秘密武器。教師要讓學生清楚，在面對一個數學問題的時候，只有深入理解該問題的核心本質，才能對該問題進行深入的探究解析，進而從根本上解決問題。

（三）高中的數學學習往往具有一定的連貫、綜合性，這和視覺思維理論的特質不謀而合，所以培養學生的思維能力在數學教學中長久處于核心的地位。學生無論遇到怎樣類型的題目，這類題目如何變化，都涉及到思維能力的發散和變通以及收斂的手段。只有學生徹底掌握視覺思維理論，將思維的發散與收斂統一結合起來，發揮其創造和綜合的特質，化被動為主動，才能游刃有余的暢游題海，真正做到融類旁通。

結束語：視覺思維的形成及其理論的掌握應用，會幫助學生更輕松的面對學習、生活中的許多難題，特別是在面對復雜的問題時更是具有針對性的優勢。教師要將培養學生的視覺思維能力視為重要的任務，教學過程中不斷尋找契機，恰當的引導啟發學生，幫助學生更好的養成視覺思維能力。

參考文獻：

[1]魏云樓.視覺思維理論在高中數學教學中的應用研究[J]. 知識文庫，2017（6）：152-153.

[2]肖飛.視覺思維理論用于高中數學教學中的探究[J].學園， 2017（21）：81-81.