優(yōu)化課堂練習(xí)，助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高

米建華

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，同時也可以擴展學(xué)生的思維，促進其綜合能力和素質(zhì)的整體提升。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠僅僅依靠模仿記憶，應(yīng)該將動手實踐、自主探索以及合作交流作為其學(xué)習(xí)的重要方法與模式，因此在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程中教師就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，運用新型課堂練習(xí)教學(xué)方法助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂練習(xí)有助于學(xué)生更好的掌握知識、發(fā)展技能與智力，充分挖掘其內(nèi)在內(nèi)在潛能，同時也是教師對學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況進行了解的主要途徑。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是非常重要的，而目前我國大多數(shù)小學(xué)課堂練習(xí)效率低下，可行性并不高，因此就應(yīng)該從增加課堂練習(xí)趣味性、主動性以及開放性等方面優(yōu)化課堂練習(xí)教學(xué)模式，以達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

一、運用游戲課堂練習(xí)，增加課堂練習(xí)趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂練習(xí)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的性格特點以及愛好出發(fā)，優(yōu)化課堂練習(xí)方法。小學(xué)生正處于一個愛玩、愛鬧的階段，游戲使他們無法拒絕的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運用游戲開展課堂練習(xí)，讓學(xué)生處于一個興奮的狀態(tài)，讓他們得到滿足感和愉悅感，將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動求知，從而通過趣味性的游戲課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量[1]。

例如，教師在組織學(xué)生完成“乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容練習(xí)的過程中就可以帶著學(xué)生進行找朋友的游戲，教師在課前為學(xué)生制作頭卡，頭卡可以制作成鴨子、小兔子等卡通圖案，并在頭卡上分別寫上“1×1、2×2、3×4……”等乘法式子和“1、4、9、12……”等得數(shù)，之后將這些頭卡分給不同的小朋友，讓他們自己找到和自己頭卡相對應(yīng)的另一個小朋友，看哪個小朋友找的又快又正確，通過這樣的游戲課堂練習(xí)方法，不僅僅可以增加課堂練習(xí)的趣味性，同時也可以提高練習(xí)的有效性和效果。

二、應(yīng)用小組課堂練習(xí)，增加課堂練習(xí)主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實施課堂練習(xí)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到只有喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生更好的參與到課堂練習(xí)的過程中，讓其成為課堂練習(xí)的“主人”而不是“奴仆”，讓學(xué)生完成屬于自己的課堂練習(xí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以開展小組課堂練習(xí)，將學(xué)生按照一定原則分成不同的小組，讓其在小組成員的討論和分析過程中更好的完成課堂練習(xí)內(nèi)容，增加其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生完成“連位數(shù)連續(xù)進位加”這一教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)時，就可以按照優(yōu)等生、中等生和差生的分層法將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)其學(xué)習(xí)和解決問題的能力布置難易程度、數(shù)量不同的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在組間共同完成練習(xí)，在練習(xí)的過程中更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)方法可以滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生均可以獲得滿足感和成就感，增加其課堂學(xué)習(xí)的主動性。

三、采用情境課堂練習(xí)，增加課堂練習(xí)開放性

對于愛玩、愛鬧的小學(xué)階段學(xué)生來說，枯燥的教學(xué)與練習(xí)是索然無味的，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望與興趣，教師需要為其設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中更好的完成課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展的背景下，“生活味濃”成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)比較重要的一個點，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的過程中教師就應(yīng)該為學(xué)生營造一個合理的圣后情境，將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，是有用的，從而助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生完成“認識鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容課堂練習(xí)的過程中，首先教師在課前應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一個時針、分針均可以自由活動的鐘表模型，之后在課堂練習(xí)的過程中為學(xué)生營造生活化情境“小明6：30半起床，7：30上學(xué)，4：00放學(xué)，6：20吃晚飯，9：15分睡覺”之后將鐘表撥到任意一個時間段并提問“誰能告訴小明這個時間他應(yīng)該做什么呢？”通過這樣開放性的情境練習(xí)可以提高小學(xué)生的課堂參與意識，從而優(yōu)化課堂練習(xí)的效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)活動中應(yīng)該認識到有效課堂練習(xí)對于提高課堂教學(xué)效率的作用與意義，并根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的實際情況以及小學(xué)生的性格特點，運用多種課堂練習(xí)方法提高教學(xué)的趣味性、主動性以及開放性，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂練習(xí)的過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”的觀念為“我要學(xué)”，讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

參考文獻

[1]張麗燕.優(yōu)化課堂練習(xí)，助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高[J].西部素質(zhì)教育.2019年第10期：332

[2]丁燕芬.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)效率[J].小學(xué)教學(xué)研究.2017年第15期：164