將反圍剿戰術思想進行到底

鐘愛珍

摘 要：當班主任就像領兵打仗。這個學期我認真研究毛主席反圍剿戰術思想，萌生了大膽運用反圍剿戰術思想指導班主任工作的想法。通過運用反圍剿戰術，達到準確掌握學生思想動態，給予主動靈活曲直相融剛柔并濟的教育指導。

關鍵詞：反圍剿思想；敵進我退；敵退我追；敵駐我擾；敵疲我打

一、敵進我退

敵進我退，意思是敵人進攻時我方退守。當對方來勢洶洶大舉進犯時，對方士氣高漲我方要避其鋒芒。運用在學生思想教育工作時，我這當班主任的察覺到學生氣勢高漲跟我強硬對立時，我馬上暫緩教育工作，讓時間靜靜流淌，待學生心氣平緩了再進行教育，往往能取到四兩撥千斤的效果。

江某，脾氣特別犟無心向學還總愛惹事端，而且特別認死理，即使自己做錯了事情也不輕易低頭認錯。有一次，他帶手機來上學，而且還在課堂使用QQ聊天。下課后我忙找他談話，想跟他分析帶手機上學的弊端，誰知他硬是一聲不吭，這樣的態度能有什么教育效果？于是我提高聲調，這可就惹惱了他，結果他眼睛圓睜、牙關緊咬、拳頭緊攥，一副要把老師吃下去的樣子。當時我也很惱火，教書教了十幾年，還第一次見到這樣的孩子，老師為你好，想跟你溫聲細語溝通你不吭聲；提高點聲調想讓你重視，你反而氣鼓鼓地想打人！可觀察到他那樣的神態不是裝的，他是枚真敢動手打人的主，他可是全校出了名的刺頭，甚至連父親教訓他都一樣還手的人，我跟他硬碰什么？于是我想到了“敵進我退”，先讓他回班去冷處理一下，讓他的怒火退下后再進行教育。一個上午我都裝作若無其事繼續我的教育教學。不出我所料，到了下午他放下了戒心，我再跟他談話取得了意想中的效果：以后不能帶手機到學校，否則交由老師保管到期末散學典禮之時歸還。

二、敵退我追

敵退我追，意思是敵人退軍時，我方要乘勝追擊。當敵人退兵時多半士氣大落，此時要抓住時機追擊敵人，消減對方的實力。在班主任教育工作時，同樣要趁學生士氣大落時進行相應的思想教育，方能讓學生心服口服。

周某，男生，長得高大健碩，心胸卻比較狹窄。一次在課堂上，同桌用筆不小心劃花他的校服。他立即拳頭相向，砸中同桌的手背。同桌委屈，課后告知老師。我立馬叫他前來談話，他不移步，還挑釁似的大聲又蠻橫地說：“她自己先劃花我衣服，我才動手的。”他那跟老師對著干的樣子惹得周圍一片笑聲，我真是氣極。可看他那架勢，我現在跟他硬碰硬只會適得其反。于是我冷靜下來，抓住這個學生服軟不服硬的特點，溫和地說了一句：“好男不會跟女斗”。短短幾個字擊中了他的心里，他那刺猬般豎起毫毛狀的態度立即收斂了許多。于是我采用“敵退我追”的作戰思想，輕輕拉他的手出來，繼續用“宰相肚里能撐船”等故事，教育他做人做事要寬于待人嚴于律己。

三、敵駐我擾

敵駐我擾，敵人駐扎在某地按兵不動時，我軍要對其騷擾，以亂其軍心。在班主任思想教育工作時，我也用上這招，有時還創造條件讓其“駐扎”，再給予擾亂，讓學生摸不著你的用意，稀里糊涂地圍著你轉，直至達到你理想中的教育效果。

涂某，男，人緣好愛說話，個子雖矮小可人小鬼大，善于拉小團伙跟老師玩，跟他過招絕對得斗智斗勇。他在人一個小組，都能把組員團結起來一同講話違反課堂紀律。我摸透他的特點后，跟他同組同學一個個先分析事情講通道理認識錯誤，再把他給孤立起來，就是不允許組員跟他講話。他的思維挺好，總愛積極發言，可現在我就是吊足他胃口，回答問題或做游戲時，把他周圍的同學叫個遍都不叫他，直到他主動來找我要我幫他換小組。于是我還“敵駐我擾”，把他編在講臺邊的一個獨立小組，組長和組員都只是他一人，以鞏固他上課不亂說話的教育效果。

四、敵疲我打

敵疲我打，當敵人疲勞的時候，我軍要乘勝追擊。班主任教育工作中，我也會使用這招。

如：鐘某，女生，文靜不愛說話，基礎一般但思維不錯，就是懶做作業，每天作業不敢明著抗拒不做，便東挑一題、西挑一題地做，老跟她說教都效果不好，真是讓人無可奈何。針對她的特點，我在課堂上總是挑一兩題頭天晚上的家庭作業寫在黑板上，讓她上來當面做。剛開始她拖延時間抗拒不做（也可能不會），我叫她回座位馬上講評。一個星期過去，兩個星期繼續，只要我上課她都害怕上黑板做，但我依然堅持。后來她不好意思了，漸漸地也會做一些簡單的題了，當然有些也還是錯誤的，但只要做對了我就表揚。一個月后，她的家庭作業漸漸就不再盡是空白了，除了一些較難的題目，這樣就達到我要的教育效果了。

時代在進步，學生獲得信息的渠道越來越多，問題也就更難纏。這種情況，要求我們教師必須要不斷學習，向書本學習，向社會學習，向專家學習，向同伴學習，向學生學習，揚長補短，不斷優化自己的知識結構和能力水平，以適應日益復雜的育人要求，提高自己的育人藝術。

參考文獻：

[1]陳傳會.毛澤東“十六字”游擊戰術在班主任實際工作中的靈活運用[J].教育教學論壇，2015（47）：266-267.

[2]鄭諸霞.在當前班主任工作中心理戰術的應用探討[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（2）：84-84.