初中語文的生活化閱讀與寫作研究

胡平枝

摘 要：在初中語文閱讀、寫作教學中，必須加強和生活之間的聯系，培養學生的社會生活能力。在這個過程中，教師也要為學生營造一個良好的閱讀、寫作環境，指導學生挖掘生活中的素材。為此，筆者針對初中語文的生活化閱讀與寫作研究進行了分析，具體如下。

關鍵詞：初中語文；生活化閱讀；寫作；研究

一、初中語文閱讀與寫作的現狀

（一）教學觀念落后。閱讀與寫作能力的培養，是初中階段語文教學的目標。但由于受到傳統應試教育的影響，教師對閱讀寫作的教學方式仍然是灌輸式的。而且這種教學方式大部分是以教師為主體，學生缺乏主動性，導致學生對課文的閱讀停留在表面，無法理解課文內涵，更無法提高自身的寫作能力。

（二）語文閱讀和寫作脫離實際。傳統的語文教學只片面追求學習成績，沒有重視對學生體驗實際生活的培養，所以導致學生在寫作的時候，脫離了生活實際。而且一些教師所選擇的閱讀材料難度很大，離生活很遠，增加了學生理解的難度。此外，在作文教學中，教師所選擇的題目和初中學生的認知不相符，所以學生寫作的內容很空泛，也降低了語文教學的質量[1]。

（三）初中生缺乏閱讀沉淀。由于初中生的年齡很小，生活閱歷很少，而且平時的閱讀量也不多。所以教師在進行閱讀和寫作教學的時候，沒有從生活方面入手，難度過高導致學生力不從心，甚至挫傷學生的積極性。長此以往，學生就會失去閱讀和寫作的信心，甚至降低學習效率。

二、初中語文的生活化閱讀與寫作研究

（一）促使教學課堂與生活進行結合。教師要將閱讀和生活結合在一起，促使閱讀和寫作更加生活化。如今的人教版初中語文教材中有很多貼近生活的課文，教師可充分利用多媒體設備來創設生活情境，強化學生的自我感受，加強學生對課文的理解。

舉個例子，在學習人教版七年級上《秋天》的內容時，教師要通過計算機、投影儀等多媒體設備，播放課文中提到的秋天景色圖片、視頻，比如飄香瓜果、金黃稻田等。在促使學生感受到了秋天景色之后，教師再讓學生說出自身對于秋天的理解和感受，結合課文進行學習，最后，還可以使學生寫一段關于秋天的作文或者小故事，既加深學生對課文的理解，也提高了學生的寫作能力。

（二）將課文閱讀與寫作結合起來。初中語文中有很多的優秀課文，這些課文非常生活化，是很好的教學素材。教師可以利用這些課文來引導學生，促使課文閱讀和寫作訓練結合在一起，從而實現生活化的語文教學。舉個例子，在學習人教版七年級語文《綠色蟈蟈》后，由于初中學生自我構思寫作的能力還不是很強，所以教師可讓學生進行仿寫。這是一篇生活氣息很濃的課文，為此，教師可以先讓學生回去觀察蟈蟈的特征，了解蟈蟈的習性，然后在上這一課的時候，教師再讓學生帶著對這種小動物的了解去閱讀這篇課文，促使學生掌握課文內容。最后可讓學生根據這篇課文，抓住小動物的基本特征，仿寫一篇小作文，比如《小蟋蟀》、《小蝌蚪》等等，培養學生的觀察能力[2]。

（三）巧妙利用生活中的素材。初中階段是身心發育的重要階段，在這個階段，學生的生活經驗少，學習能力、思維能力都尚不成熟，對閱讀和寫作的理解很淺，而且也不懂寫作思路。所以在寫作的過程中，經常產生空洞、缺乏素材的現象，甚至出現"假大空"的現象。所以教師要促使學生對生活進行觀察，累積素材。在平時除了要引導學生多參與集體活動以外，也要鼓勵學生勇敢表達內心的想法，大膽抒發情感。而且教師也要在課堂上挖掘生活素材，促使學生從素材中挖掘養分，為將來的寫作奠定堅實的基礎。

舉個例子，在學習人教版八年級上冊的《背影》時，教師要先請學生主動講述家庭中父母關愛自己的感動事跡，然后再通過多媒體設備為大家播放散文紀錄片，促使大家能感受到《背影》中父親對兒子的關心，幫助學生掌握課文內涵。最后，教師再布置一篇文章，讓大家根據平時生活中的情境，觀察父母的舉動，寫一篇關于父母的作文。這樣一來，學生的作文就不會再空洞，而且更加真實、有內涵。

（四）開展生活實踐。要促使閱讀教學、寫作更加生活化，就必須要創設一個生活化的語文教學情境，促使學生開展生活實踐，更好的體會閱讀材料，并進行寫作。在語文教學課堂中，有很多蘊含自然景觀、生活實例的內容，為此，教師要充分利用這些素材，有針對性的對教學進行設計，促使學生在實踐中體驗到語文學習的快樂。舉個例子，在學習人教版八年級下冊《端午的鴨蛋》時，教師要在上課之前要求學生通過網絡、生活等了解鴨蛋盛產的地方，以及端午節為什么吃鴨蛋。也可以讓學生在生活中觀察咸鴨蛋的制作過程，或者帶領學生自己動手完成咸鴨蛋的制作。然后再讓學生在班上發表自己的看法，說出自己實踐的經歷[3]。學生通過親身體驗，能激發學習的興趣，積極的參與《端午的鴨蛋》這篇課文的閱讀和學習，同時也提升了教學效率。

三、總結與體會

在初中語文的閱讀和寫作中，教師必須將“生活化”作為核心，所有的教學方法、思路都要遵循生活的本源。而且也要在教學中適度引入生活化內容，教會學生從生活中獲取有用的語文素材，累積閱讀體驗，這樣才能起到良好的效果。

參考文獻：

[1]祁國斌.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].學周刊，2018（18）：140-141.

[2]鄭祥平.結合生活體驗談初中語文教學[J].中國校外教育，2018（10）：131.

[3]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）：127.