探究初中信息技術教學策略

陳鈺靜

摘 要：當前信息技術，處于快速發展的狀態，在其各行各業都得到了廣泛的應用。在初中教學中信息技術也是非常重要的內容，需要從教學理念、教學內容以及教學方法上予以革新，摒棄傳統教學中存在的缺陷，并且在新課程標準下，響應以人為本的教育理念。在教育中教師要立足實際，同時也要做學以致用，帶領學生學習基礎知識夯實實踐基礎，通過自主探究來提升學生的信息核心素養。論文對初中信息技術教學策略進行探究，希望通過文章的論述為相關工作者的研究提供理論支持。

關鍵詞：信息技術；教學；策略

在傳統信息技術教學中，很多老師僅僅是將書本上的內容為學生呈現出來，然后帶領學生去操作，并且完成課后練習。但是由于教材和實際操作過程中仍然會存有一定的差距，如果教師沒有對學生進行拓展知識教學，并且使用單一枯燥的教學模式也會受到學生無法提起學習興趣。在新課程標準下更加倡導學生自主學習，同時也重視對學生核心素養的培養。因此在教學中，教師也需要充分了解學生的學習情況，并且在此基礎之上來開展針對性的教學，要確保教學過程符合學生之間的個體差異性，也應當結合學生的認知能力來開展授課，讓學生通過循序漸進的方式來學習信息技術，并且掌握一些基本技能。

一、夯實基礎知識

在初中信息教學中，首先要做的就是針對學生的基礎內容予以深入教學，要培養學生的學習興趣，在興趣的基礎上才能讓學生化被動為主動。要帶領學生對計算機知識產生積極性，這樣才能消除其對于計算機知識的陌生感。尤其是對于班級中一些基礎較差的學生來說，因為在上初中之前，沒有接觸到計算機，因此在操作過程中會存在一定的問題，甚至連開關機等知識都不會，因此也就需要夯實一些必備的基礎，學習計算機的基本操作。比如windows的基本操作以及鍵盤常用功能、下載信息等實用功能這些也是學生在學習過程中必須掌握的。在此基礎之上就可以對教學內容予以提升，要逐漸培養學生的思維能力，并且在此基礎之上加強學生的信息核心素養。要帶領學生進行簡單的office使用，比如幻燈片的制作以及表格內容的查詢等，在教學過程中可以開展競賽活動來調動學生的積極性，讓學生多動手多動腦，進而確保其具備基礎技能之后能夠做到學以致用。

二、培養學習興趣

興趣是學生最好的老師，在教學中應當以培養興趣為主，這樣才能讓學生化被動為主動。如果讓學生發現每堂課的知識學習都是非常有用的，那么他就會充分的參與其中，同時這樣也可以更加省時省力的開展教學活動，學生的學習興趣以及學習能力自然會水漲船高。教師在教學過程中就可以為學生創造學以致用的情景，因為對于初中生來說，他們都渴望被認同同時，在完成教師布置的任務時也具有一定的成就感，教師在進行階段式的教學之后，就可以為學生布置小任務，比如在對畫板畫圖教學時，就可以將之與學校的文化藝術節活動設計等相關內容結合，這樣可以讓學生自主的對其進行設計，并且在班級內開展評比工作，通過這種實用的應用方式，就可以讓學生更好的提升自己的學習興趣，并且將所學有所用。在對word軟件進行編輯、修改等教學時，就可以讓學生使用其中的相關功能來對作文進行修改編輯，同時在其中插入圖片等實現圖文混排，并且將之美化。在對Excel進行教學也可以讓學生對其中的數據進行歸類，同時對數據資源進行升序處理，這樣學生也會知道自己的成績單是怎么經過Excel表處理得來的。在教學中教師要重視學生對于知識的學習與應用，也就是加強學生自我解決問題的能力，在教學過程中，老師也應當及時的給學生相應的幫助。在學生處理問題存在困難時，對其進行適當的點撥，這樣可以提高學生對信息技術的運用能力，同時也可以在解決問題是提高其綜合能力，并且加強對于信息技術的學習。

三、帶領學生探究

信息技術的教學可以讓學生開展自主探究活動。比如學生掌握了書本上的知識以后，會發現有些內容還是無法解決一些現實問題，因此就可以為學生布置一些課本以外的內容，并且讓學生自主探究自主選題，自主學習。在當前環境中，可以實現微課等方式教學，通過視頻的方式錄制下來并且上傳到學習群內，這樣可以為學生提供非常豐富的學習資源。學生在課下可以結合自己的時間自主的學習相關內容，同時也可以根據感興趣的內容進行深入探究，這樣可以提升學生的開放思維能力。要為學生布置一個明確的課題，同時，也應當做到有的放矢，結合學生的認知能力來開展教學，定期組織學生對于知識學習結果的匯報，并且開展交流、溝通，展示學生的探究內容、作品等。最后需要對學生的探究過程進行評價，這樣也可以有效的進行反饋，并且以此為基礎來提升學生的信息核心素養。

四、結束語

在初中信息技術教學中，教師要明確任何過程都不是一蹴而就的，必須在該過程中堅持到底，并且輔以科學的教學方法才能夠提升初中信息技術教學質量。要充分調動學生的積極性，同時也要發揮學生的潛能，摒棄傳統教學中存在的諸多缺陷，這樣才能在教學過程中讓學生自主學習自主發展，同時也能以興趣為引導讓學生充分調動自身的學習能力，這也是響應新課程標準下以人為本教學理念的重要策略。教無定法，教師需要結合學生之間存在的差異性來帶領學生不斷提升自己的信息核心素養。

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