信息技術在農村初中語文教學中的應用

李小蘭

摘 要：多媒體輔助教學以其直觀形象、新穎別致、靈活快捷、超大信息容量等特點，已被廣泛應用在語文教學活動中。作為一種輔助教學手段，教師若能在多媒體教學中，利用多媒體平臺呈現教學內容，使多媒體語文教學的形式更加靈活。

關鍵詞：農村初中；多媒體；語文課堂；輔助教學

信息化的發展和網絡的普及，對于語文課堂教學而言，讓多媒體教學成為適應農村語文課堂教學的助手，又為學生的學習和發展提供了豐富多彩的學習環境，從而激發了學生的學習興趣，活躍了語文的課堂氣氛，提高了語文教學效率。

一、農村初中語文多媒體課堂教學的形勢與趨向

伴隨網絡技術的不斷深入，多媒體教學步伐的不斷加快，對農村而言，多媒體語文課堂教學成為一個新的亮點，是今后教學發展的一個新的趨勢。對教師而言，多媒體語文課堂教學成為一種新手段，是新課改輔助教學的一種新體現；對學生而言，多媒體語文課堂教學成為一項新視野，是提升學生語文興趣的一項新媒介。隨著義務教育優質均衡發展，教學條件的改善，多媒體技術逐步在普及，我們可以借助多媒體，改善過去靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板上課的原始狀態，多媒體的聲音、圖像、動畫等為語文課堂營造了新的教學環境，增添了新的教學趣味?，F代多媒體設備為語文教師提供了快捷的教學技術，為學生提供了更廣闊有趣的學習空間。當然，多媒體的運用要合理，不是所有的課堂和所有的教學環節都得用多媒體來展示，需要學生讀的、寫的；需要教師示范板演、朗讀的，還是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來得更為有效實在，因而挖掘和發揮多媒體教學的內在價值，有效提高語文教學質量，恰到好處地使用多媒體輔助教學是今后語文教學的新趨勢。

二、農村初中多媒體語文課堂中教師注重轉變教學觀念

如今，我們對教師的行為和角色進行了深入反思，傳統的語文課教學能否適應當前信息化時代的發展，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實，語文課堂教學改革最主要的一個就是教師的觀念、行為、角色、方法的調整，所以改變教師的理念，是農村教師在語文教學中，也會使用多媒體輔助教學，更成為信息化時代發展的一個新動態。長期以來，在傳統的課堂教學中，語文老師以傳統的方式來傳道授業解惑，語文課堂內容死板、單一，為了改變這種狀況，各地都大刀闊斧地進行著不同形式的課堂教學改革，尤其是語文課堂教學，更要求教師的角色要轉變，而且要求教師的觀念要更新，使教師成為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，讓學生成為學習的主人這一地位得以突顯，最終使學生和教師的自身價值得以體現。

三、農村初中多媒體語文課堂教學中注重教案備寫的預設與生成

雖然多媒體教學成為農村語文教學的輔助手段，但要想上好一節課，就得備好一節課，教案的預設與生成是上好一節課的前提和準備條件。我們必須在教案上下工夫，而不是說有了多媒體輔助教學，那就不需要教案、不需要備課，把希望寄托在多媒體上，如若這樣，多媒體語文課堂教學也變成了空架子。唯有精心地寫好教案，讓教案的預設與生成為多媒體語文輔助教學的載體。實踐證明，多媒體語文課堂輔助教學存在的問題，遠遠大于教案中的預設與生成，這讓我的農村多媒體語文教學之路陷入進退維谷的地步。面對這樣的問題，我只有認真分析研究，試著把多媒體教學和傳統教學進行糅合，通過精心研究探索課堂實踐，請教取經、交流探討，不但提升了學生的學習興趣，而且使學生的知識面得以延展。所以，多媒體教學仍需要注重教案備寫的預設與生成，因為教案是教師教學的靈魂，讓教案成為多媒體教學的支撐和精神支柱，同時在課堂教學中，只有不斷的研究探索多媒體教學的恰到好處，也才能達到預設的教學效果，使多媒體語文課堂教學有新的特點和起色。

四、農村初中多媒體語文課堂教學中注重方式方法的調整與運用

在語文課堂教學過程中，我雖然把多媒體教學和傳統教學進行有機結合，但為了不讓學生迷戀網絡和誤入歧途，我采取了一些方式方法，使學生適應我的多媒體語文課堂教學，也不會丟失和忽視傳統語文教學中最基本的教學內容，即教會學生認字、讀字、寫字，更要讓學生會學會用。用多媒體來調動學生學習的積極性和主動性，用多媒體來營造良好的教學氛圍和教育環境，所以要讓學生成為學習的主人，而老師對學生進行指點、引導，最終讓學生在信息化時代中，既不迷戀，也不盲從，從而適應學生的發展，使知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標在多媒體語文課堂教學中得到很好的展現。

五、農村初中多媒體語文課堂教學中注重教學反思的呈現與反饋

課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。在多媒體語文課堂教學中，反思能力是一個高素質的教師所必須具備的一項能力，這種教學反思能力需要教師有意識、有計劃地自我培養和自我提升。所以，老師在上完課之后，反思多媒體課堂教學的成功之處是什么，不足的地方有哪些，為了彌補不足，還需要努力去研究，再次進行二次備課，調整教學策略，這都需要在不斷的反思，來汲取成功教學經驗，使多媒體語文課堂輔助教學向更好的方向發展，才能讓學生對語文課更加地感興趣。 另外，再具體的教案也不可能預見師生思維發展、情感交流等具體情況，課堂上隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會忽然產生一些靈感，這些閃光點往往突如其來，忽然而去，不由自主，不及時利用教后記去撲捉，稍縱即逝，再也想不起來，會造成很大的遺憾。