托起農村明天的太陽

包育德

摘 要：由于各種原因，農村適齡入學兒童自然減少，加之人們對優質教育的需求日益強烈，一部分農村地區學生轉到條件相對較好的城區小學就讀，使得農村小學的生源出現了自然萎縮，逼出了“小班額”班級。小班額已成為農村教育的一個普遍現象，這是農村小學辦學的嚴峻挑戰。我們應主動轉變教育觀念，調整管理措施和教學方法，使小班額班級的教學質量有明顯的提高。

關鍵詞：農村小學；小班額；有效措施

近些年來，農村學校尤其是鄉村學校和教學點出現了“小班額”現象——可以容納四、五十人的教室，卻坐著二十幾個甚至是幾個學生的現象。這使得習慣了教四、五十個學生的教師尤其是年輕教師著實有些不知所措——“幾個學生”的班怎么教？這一現象也引起了各級政府和教育主管部門的重視，也引發了許多針對這一問題的研究與討論。作為一名長期在農村小學任教的一線教師，我想就這一現象的成因及應對措施，談談自己的看法及心得，以期與大家一道托起農村明天的太陽。

一、小班額現象出現的原因

農村“小班額”現象出現的原因很多，但我認為主要原因有以下兩個：

（一）農村人的生育理念發生了變化，出生率大幅降低。筆者是70后，一家姊妹五個。那時候在農村一家有四、五個孩子屬普遍現象。我上小學那會兒，學校是五年制，我們一個班就有45個學生全校有二百多名學生。現在，由于計劃生育理念已深入人心，加上人們的生活水平大幅提高，人們的生育理念發生了很大變化：少生、優生、優育的理念已經深入人心，農村絕大多數家庭只有2個孩子，甚至許多家庭是獨生子女戶。可見，出生率低是農村學校生源減少的重要原因。

（二）農村人尤其是年輕夫婦的教育理念發生了變化，人們開始注重并追求優質教育資源。現在的農村學校特別是山區學校，由于地處偏遠，條件艱苦，分不來也留不住優質師資。農村學校現有的教師大多數年齡偏大，知識相對老化，對學校現有的多媒體設備不會使用的現象普遍存在。學校由于經費緊張，教師數量少（按班師比、科師比算），無法提供更多讓老師外出參加培訓的機會，造成了農村教師相對閉塞的現狀和農村學校教學水平跟不上的惡性循環。而隨著社會的進步與發展，“知識改變命運，教育改變未來”的理念已經深入人心，農村人尤其是多年來在外務工的年輕夫婦，有相當一部分有能力的人不愿讓孩子“輸在起跑線上”，紛紛把孩子轉到教育資源相對優質的鎮中心小學、縣城學校甚至是大城市的學校讀書。以本村為例，本村3-16周歲的適齡兒童共有263人，義務教育階段及幼兒園共248人，其中40人在中心小學、幼兒園、縣城及外縣外省的學校就讀。這僅僅是我們一個自然村的情況，在山區學校這種情況更嚴重！

二、小班額現象的應對措施

在此，我不想談農村小班額教學的優勢，一是由于此類文章網上很多，大家提出了很多很好的辦法，二是因為在我看來，農村學校小班額的學生基本無優勢可言。因為他們大多是留守兒童，家中監護人的文化水平低，家庭教育基本是空白，所有的教育教學活動都要靠學校完成。面對被家中不識字的爺爺奶奶嬌慣出來的孩子，教育的優勢何在？

但是，受教育是每個未成年人的基本權利，我們不應該也絕不能放棄每一個孩子！習總書記在十九大報告中明確提出：“努力讓每個孩子都享有公平而有質量的教育。”我們有責任有義務教好他們，更何況教書育人是我們每個教師的神圣使命！那么，我們應該如何做呢？

（一）對政府部門而言，是要加大對農村學校的投入與政策支持。這些年，政府對農村學校的投入很大，學校的面貌煥然一新，設施設備大大完善。但我認為這還不夠，應該在農村教師的生活補貼、交通補貼、職稱評定等方面繼續加大，使農村學校能吸引來人，能留住人。試想，農村環境好，若學校的待遇很誘人，誰還不來？來了誰還想走？

（二）對教育行政管理部門和學校而言，要加強對教師培訓的針對性和實效性。目前針對教師的培訓很多，但我認為針對農村教師的培訓卻不多，實效性也不太強。今年3月份，鴛鴦學區聯合縣教育局在麻山小學舉辦了鴛鴦學區小班額教學研討活動。全鎮各學校都按要求派出教師參加了這一活動。活動時大家先聽課，然后帶著問題同縣教研室的專家面對面的交流研討。這次活動我收獲很大。回到學校后，我把這次活動的內容和所得與同志們進行了交流，大家同樣也受益。同樣也在3月份，鴛鴦中心小學4名骨干教師在校長郭小娟同志的帶領下，在我校開展了聯盟辦學送教交流活動，我校老師的收獲也很大。我覺得，此類活動應該多多的開展。因為它給我們帶來了真真正正的理論和實踐，讓我們大開眼界。

（一）就教師而言，要努力提高自我，克服為難情緒，主動出擊，變“要我改”為“我要改”。常言道：教無定法，只有適合的就是最好的。《呂氏春秋·察今》中有這樣一段話：“世易時移，變法宜矣。譬之若良醫，病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向為壽民，今為殤子矣。”現在，我們面對的教育形勢變了，我們的教學方法與措施也要隨著變。如何變？在學習中變！在教育教學實踐中變！網上有許多關于小班額教學的方法與策略，如參與式教學法、合作教學法、分層次教學法、興趣教學法等等，我們都可以拿來用，拿來實踐。我們成功的標準正如前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說的讓學生在“想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態”下學習。他的原話是這樣的：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”他的這段話，我們每一位老師都應該認真思考，認真實踐。

總之，面對農村學校的“小班額”，我們不應急，也不用怕，只要我們用心，家、校、社會齊抓共管，我相信，我們一定能托起農村教育明天的太陽！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

[2]海南日報陳卓斌陳蔚林《瓊探索鄉村小班額教學模式·學生越少越要教好》

[3]武山縣3-16周歲教育人口信息表