小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

賀安琪

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是指思維的問題性心理。在人的認(rèn)知中經(jīng)常會(huì)遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會(huì)產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，為學(xué)生創(chuàng)造敢于提出問題的氛圍，變不敢問為敢問；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問。要給學(xué)生思考的空間，留給學(xué)生質(zhì)疑的主動(dòng)權(quán)，教給學(xué)生能提問的方法，擇準(zhǔn)時(shí)機(jī)，啟之于憤悱之時(shí)，問之于矛盾之際，以使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；文化素養(yǎng)；問題意識(shí)

蘇霍姆林斯基說過："獲取知識(shí)――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，我們要盡量使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半"，可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，目的是為了激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新，"學(xué)起于思，思源于疑"。一切創(chuàng)新活動(dòng)都使于發(fā)現(xiàn)問題，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑，增加他們的問題意識(shí)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問題意識(shí)的前提，古人說"求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。"博采眾長(zhǎng)，涵攝百家，這是問題意識(shí)產(chǎn)生的前提。只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。

二、營(yíng)造民主平等的寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問

傳統(tǒng)的教學(xué)總是著眼于讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，使學(xué)生的思維停留在既有的文明水平，并不注意讓學(xué)生通過了解這些科學(xué)原理的形成和發(fā)展過程，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神，激發(fā)他們?cè)谇叭顺晒幕A(chǔ)上作出新的創(chuàng)造。所以，教師在教學(xué)過程中要由單純的問題提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題的發(fā)動(dòng)者，放手讓學(xué)生在課堂中大膽質(zhì)疑。

（一）建立良好的師生情感關(guān)系。課堂是師生互動(dòng)的空間，情感因素對(duì)教與學(xué)雙方都有重大的影響，我們提倡以合作的方式進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科的答案常常不是唯一，我們應(yīng)該而且必須允許學(xué)生有不同的理解，例如詞義的解釋或課文段落的劃分、概括文章的主要內(nèi)容等等，只要言之有理，均應(yīng)視為正確。師生之間應(yīng)崇尚一種民主平等的關(guān)系，本著解決問題的初衷一起分析、討論、歸納，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問題意識(shí)進(jìn)行探究，可以獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，這就有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造敢于提出問題的氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要掃除心理障礙。教師和藹可親的態(tài)度，熱情地鼓勵(lì)、積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生多提問，幫助學(xué)生找好學(xué)習(xí)的突破口，必然有助于消釋師生間的心理障礙，讓學(xué)生有足夠的安全感，形成和諧、平等的問的氛圍。其次，創(chuàng)造一種全面、和諧、寬松發(fā)展的條件和良好的課堂氣氛，師生間自由地交流，讓學(xué)生感到親切溫暖，給學(xué)生較多的表達(dá)機(jī)會(huì)，是促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能主動(dòng)地提出問題，自由地發(fā)表自己的看法，形成一種自由探討的氣氛，變"不敢問"為"敢問"。另外，教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽探索，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑之一，它能激發(fā)學(xué)生多思，產(chǎn)生迫切希望找到答案的欲望。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。語(yǔ)言是思維的外殼，從學(xué)生提出的問題中，老師可以及時(shí)了解各種反饋回來的信息，教師應(yīng)邊聽邊想，迅速判斷，學(xué)生表述的語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，語(yǔ)意是否完整，是否圍繞中心內(nèi)容來提問等等。教師要能迅速接受并及時(shí)處理來自學(xué)生的信息，才能對(duì)癥下藥地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正，千萬不要忘記給學(xué)生予恰如其分的評(píng)價(jià)。也可讓學(xué)生比較、研討，提出有價(jià)值的問題，最重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓中

下生尤其是那些性格內(nèi)向、對(duì)語(yǔ)文興趣不濃的同學(xué)發(fā)言，哪怕是

極細(xì)小的進(jìn)步，甚至只要說清楚都要給予肯定，教師的啟發(fā)用語(yǔ)

要精煉、親切，靈活多變。"你還知道什么？""你讀明白了嗎？"培

養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑要持之以恒，"一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春

滿園"始終是語(yǔ)文教師進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)終極目標(biāo)。

三、舉行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題是非常關(guān)鍵的，要根據(jù)學(xué)生的思維理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為教學(xué)前提。比如，可以多開展一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，用一節(jié)語(yǔ)文課開展"成語(yǔ)對(duì)對(duì)子"競(jìng)賽活動(dòng)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組之間可以互相出題，提問相關(guān)問題，以此類推，就組成一個(gè)環(huán)。對(duì)回答數(shù)量最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在語(yǔ)文課堂上開展主題討論班會(huì)，兩個(gè)小組一個(gè)辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見的見解推翻對(duì)方的想法，可以就"小學(xué)生下水救溺水兒童對(duì)不對(duì)"為論題進(jìn)行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點(diǎn)，教師為評(píng)委最后對(duì)兩方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師給予勝出的一方某些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以由輸?shù)囊环街鲃?dòng)幫助贏的一方完成他們的心愿，這種實(shí)踐實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較提倡的教學(xué)模式。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生積累基礎(chǔ)的重要階段，教師要明確自身的崗位職責(zé)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和獨(dú)立探究能力。新課程教學(xué)背景下要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從細(xì)節(jié)問題抓起引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要懂得根據(jù)每一位學(xué)生之間的差異設(shè)置語(yǔ)文問題，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行統(tǒng)一分析，以確保每一位同學(xué)都能參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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