小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李世忠

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅需要革新教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)并創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷地嘗試和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的主體地位、創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維的教學(xué)情境等，著力于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其形成靈活的、敏捷的思維意識(shí)、良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；興趣；創(chuàng)造性思維

當(dāng)代社會(huì)高科技迅猛發(fā)展，信息激增，要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力放在重要地位。"為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)"的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢(shì)。

一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

雪萊曾說："想象就是創(chuàng)造！"沒有想象，談何創(chuàng)造？因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感材料，調(diào)動(dòng)他們知識(shí)庫存，讓其展開想象，拓展其思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在進(jìn)行《大瀑布的葬禮》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生快速地讀完課文，而后簡(jiǎn)單的說一下賽特凱達(dá)斯大瀑布變化前后的不同景象，接著，教師可以提出"同學(xué)們，聞名的賽特凱達(dá)斯大瀑布是如何葬送的？"這樣的提問就會(huì)引發(fā)學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，可謂眾說紛紜，各執(zhí)觀點(diǎn)，經(jīng)過這樣巧妙的提問，不但讓學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和想法，而且開動(dòng)腦筋展開了豐富的想象。

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，具有流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)特征，也叫求異思維。運(yùn)用這種思創(chuàng)造思維的特征是新穎性、獨(dú)特性，學(xué)生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所"發(fā)現(xiàn)"或有創(chuàng)新地解決遇到的問題。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，思維就有了動(dòng)力，便能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。在語文教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。盡可能使學(xué)生感興趣，以便使他們的大腦皮質(zhì)層形成兩個(gè)占優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處。

教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，要真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人。

二、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想？在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。教師要樹立新的教學(xué)觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、提怪問，啟發(fā)學(xué)生活躍思維，允許學(xué)生超過教師。用發(fā)展的眼光愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生從小具有一定的創(chuàng)造力。

三、打破"思維慣性"，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

（一）在教學(xué)中，利用開放型題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來思考，不僅思考條件本身，而且要思考條件之間的關(guān)系。能夠根據(jù)條件運(yùn)用各種綜合變換手段來處理信息、探索結(jié)論，這樣有利于思維靈活性的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。

（二）以思維其他品質(zhì)的提高來促進(jìn)思維靈活性的培養(yǎng)由于思維的各種品質(zhì)（如思維的靈活性、深刻性、廣闊性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等）是彼此聯(lián)系、密不可分的，處于有機(jī)的統(tǒng)一體中，思維其他品質(zhì)的提高能有力地促進(jìn)思維靈活性的提高。

（三）用靈活新穎的教法、學(xué)法指導(dǎo)，間接培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。例如，用引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。以"創(chuàng)設(shè)情境"、"敘述故事"、"利用矛盾"、"設(shè)置懸念"、"引用名句"、"巧用道具"等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生迅速進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

四、糾正"思路狹窄"，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思考問題時(shí)，思維主體能對(duì)客觀事物作出敏銳快速的反應(yīng)，它反映了思維活動(dòng)中的反應(yīng)速度和熟練程度。使學(xué)生的思維具有敏捷性，就是使學(xué)生思考問題的速度快，在轉(zhuǎn)瞬之間能夠把應(yīng)該想到的內(nèi)容思考完畢，這是一個(gè)方面；另一個(gè)方面，就是思考問題要做到合情合理。

①、設(shè)情境 所謂"設(shè)情境"，就是教師運(yùn)用語言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問題就必須與與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。這樣，他們思考問題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。

②、求速度 所謂"求速度"，就是教師安排學(xué)生的思維活動(dòng)，要有時(shí)間要求，使學(xué)生的思維活動(dòng)在某種速度上進(jìn)行。當(dāng)然，教師提出的速度要求，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)用學(xué)生可能達(dá)到的速度要求學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，對(duì)某項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的速度要求可以逐步提高。這樣循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，他們思維的敏捷性就會(huì)逐步增強(qiáng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

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