利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學語文課堂創(chuàng)新能力初探

王海平

摘 要：現(xiàn)代科學技術(shù)正以迅猛的姿態(tài)蓬勃發(fā)展，科技可以運用在各行各業(yè)中來幫助人們獲取更加舒適便捷的生活條件，也使得我們的做事效率更加高效。如在日常的移動支付中，人們通過手機支付的方式代替了以往的現(xiàn)金支付，出門只需要帶上手機就能享受到生活帶給我們的便利，這也是科技帶給我們的好處。在教育事業(yè)中，利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂中的創(chuàng)新能力在城市中已屢見不鮮。而由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡性，現(xiàn)代教育技術(shù)受農(nóng)村落后經(jīng)濟條件的限制還無法普及，一些農(nóng)村地區(qū)的學校在國家政策的精準扶貧幫扶下雖具備了現(xiàn)代科技的硬件配置，在教學質(zhì)量上卻依舊未取得明顯改善。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；農(nóng)村小學語文；創(chuàng)新能力

引言：

本文將指出現(xiàn)下農(nóng)村地區(qū)教育工作與現(xiàn)代科技相結(jié)合時產(chǎn)生的矛盾與問題，并探析如何運用當代科學技術(shù)的輔助作用來提升鄉(xiāng)村語文課堂的創(chuàng)造性。希望對農(nóng)村小學語文乃至各學科的教育都能起到借鑒啟發(fā)作用。

一、農(nóng)村課堂運用多媒體教學現(xiàn)狀

隨著國家對農(nóng)村教育的重視程度增強、三農(nóng)政策進程的不斷深化，許多農(nóng)村地區(qū)校園也具備了和城市學校一樣的科教設(shè)備，如投影儀、電視、實驗器材的配備等等。但這些硬件設(shè)施的配備并未在實際的教學活動發(fā)揮出明顯作用，造成了資源浪費的現(xiàn)象，形成了科技教育設(shè)施成為擺設(shè)的局面，與預(yù)期的教學效果大相徑庭。之所以會呈現(xiàn)出這種局面，是源于城鄉(xiāng)教師資源之間的差異。教師的教學能力不僅與個人的責任心和學習精神有關(guān)，也與科學的教育模式密不可分。城市中的老師經(jīng)常參加科技教學的培訓會議，對教育技術(shù)有正確的認識，能夠最大限度發(fā)揮教學設(shè)施的作用。反觀農(nóng)村地區(qū)，教育還未發(fā)展到如此精細和科學。教師難以掌握多媒體操作技巧，容易形成照搬課件講解，出現(xiàn)喪失主觀能動性的問題。

二、配合現(xiàn)代科技打造創(chuàng)新型教學

（一）使用幻燈片營造活躍的教學氛圍

傳統(tǒng)的語文教學一直采用教授者口述，學生聽講的固定模式。這種落后的教育方法造成學生學習主動性的缺失，當學生放棄了主動思考且不具備自主學習的方法和能力時就無法形成創(chuàng)新。枯燥單一的教學模式也使學生喪失了學習興趣，僵化了學生思維。多媒體教學器材的使用就徹底顛覆了以往的教育模式，如用幻燈片播放課文，不僅文本內(nèi)容變得豐富生動起來，教學模式的改變也激起了小學生的學習興趣。老師在制作幻燈片時，可以盡量將色彩設(shè)計的豐富一些，再根據(jù)具體內(nèi)容配上形象生動的插圖或朗朗上口的音樂。另外，還可以查找與課文相關(guān)的資料為學生拓展知識，增加學生的知識面。通過這種方式制造課堂氣氛，小學生的興趣被激發(fā)后課堂參與度就會提高，此時教師再拋出問題帶領(lǐng)學生進行思考，讓小學生在暢所欲言中彼此交流學習、發(fā)揮創(chuàng)造能力。

比如在學習二年級課文《黃山奇石》時，教師就可以將黃山上造型奇異的石頭圖片搜索出來制作成幻燈片，令學生直觀清晰地觀察出怪石的形象。還可以讓學生觀看課本中未提及的自然石像，令其自由發(fā)揮想象，判斷石頭的造型動作，并用成語或四字詞語表示。這一環(huán)節(jié)對二年級學生來說難度較大，此時老師應(yīng)耐心指導，幫助學生完成學習任務(wù)，增強他們的學習信心。再如三年級課文《翠鳥》也可以使用同樣的方式幫助學生了解鳥類，學習自然知識。

（二）加強城鄉(xiāng)聯(lián)系學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗

城鄉(xiāng)教育資源分布不均，教育質(zhì)量也存在較大差距。我國城市升學率不斷提高而寒門難出貴子的現(xiàn)象已越來越明顯，只有加強城鄉(xiāng)聯(lián)系、農(nóng)村學校學習城市技術(shù)教育開展多年來總結(jié)的優(yōu)秀經(jīng)驗成果，才能避免城鄉(xiāng)教育水平差距越拉越來。近年來部分地區(qū)通過這種城鄉(xiāng)合作的方式有效提升了農(nóng)村的教育質(zhì)量，如四川省許多欠發(fā)達地區(qū)學校教室安裝了電視，通過電視同步直播的方式與城市名校成都七中的學生同時上課，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。這種模式不僅做到了教育資源的高效利用，有益于學生的成績進步，也使農(nóng)村教師的教學水平得到提高。學生在觀看課程時老師也在學習分析名師優(yōu)秀的教學方法，彌補自身的不足之處。

學生在同步觀看課程后再由老師進行回顧和答疑解惑，這一環(huán)節(jié)更加深了學生對知識的理解記憶能力，解決了農(nóng)村學生基礎(chǔ)知識較薄弱的問題。

在小學語文的教學中運用此模式，有助于學生在學習的初期打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，利于學習發(fā)展和自信心的形成。如在學習三年級課文《香港，璀璨的明珠》這篇課文時，農(nóng)村的孩子可能由于城市生活經(jīng)驗的缺乏無法想象香港這座城市的繁華面貌。此時用電視同步學習城市課堂的教學視頻，城市教育者由于自身的地理優(yōu)勢，對城市的感受和眼界必然比鄉(xiāng)村教師豐富，能為學生提供更準確的經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

優(yōu)化農(nóng)村教學效果，為學生的創(chuàng)造能力打下堅實基礎(chǔ)是項任重道遠的工作，需要教師的共同努力。利用現(xiàn)代科技強化小學語文課程內(nèi)涵，豐富的教學資源拓展了教育中的創(chuàng)新能力，將大大提高農(nóng)村學校的教育教學水平。

參考文獻：

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