我國大學生《體質健康標準》測試失范行為的調查研究

□ 陳善平 張中江 劉麗萍 潘秀剛 宋紹鵬（西安交通大學體育中心 陜西 西安 710049）

1、前言

《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）是貫徹落實“健康第一”的指導思想和中央7號文件的具體政策措施，是政府全面準確了解青少年體質健康狀況和對學校體育工作考核與教育質量評價的重要指標，是學生評獎評優，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平的重要手段。但是，我國大學生的體質健康繼續呈現下降趨勢。究其原因，學生在《標準》測試中的失范行為是影響《標準》測試數據準確性和學生體質健康的重要因素之一。

研究表明：當前學生體育失范行為呈現惡化趨勢，但針對學生失范行為的研究成果較少，現有研究僅僅是一些零星的現象描述，缺乏理論深度和定量研究,沒有完整的理論研究體系，還存在不少理論空白。本文旨在對我國普通高校的大學生在《標準》測試中的失范行為進行調查分析，了解大學生在《標準》測試中的失范行為的現狀和特點，為在《標準》測試工作中對學生實施針對性的思想品德教育，促進大學生道德行為水平，提高《標準》測試質量和效果提供參考。

2、研究對象與研究方法

2.1、研究對象

本研究在選取調查單位時采用隨機抽樣的方法，在全國31個省市自治區隨機抽取調查地區，最后抽取華北地區3個省、東北地區2個省、華東地區5個省、中南地區4個省、西南地區3個省、西北地區3個省的分布，每個省選取1所高校共20所普通高校作為調查地點。每所高校抽取樣本120人，為了樣本在年級和性別上分布的合理性，被調查的高等院校對學生進行分層隨機抽樣，即本科4個年級分別抽取男生15人、女生15人。共發放問卷2400份，收回有效問卷2340份，其中男生 1145名，占48.9%，女生 1195名，占51.1%。大一學生598人，大二學生603人，大三學生572人，大四學生567人。

2.2、研究方法

（1）問卷調查法。

根據我們前期質性研究的結果，在設計測量模型時采用概括性的測量方法，針對大學生《標準》測試失范行為設計了4個題目，4個測量題目為：第一，在《標準》測試中違反測試要求；第二，在《標準》測試中違背體育道德；第三，在《標準》測試中違反場館管理制度；第四，在《標準》測試中違反法律法規。要求學生根據最近一年的實際情況選擇備選答案：①從未；②很少；③有時；④較多；⑤經常。采用5級Likert量度，得分越低表示學生在《標準》測試中失范行為越少。

（2）數理統計法。

數據統計使用SPSS 22.0版，具體統計方法主要采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。在比較分析不同類型大學生在 《標準》測試中的失范行為時，如果研究對象分為2組，采用獨立樣本t檢驗，例如：男生和女生在《標準》測試中失范行為的比較；如果研究對象分為2組以上，采用單因素方差分析，例如4個年級學生在《標準》測試中的失范行為比較。

3、結果與分析

3.1、大學生在《標準》測試中失范行為現狀

表1給出了學生在《標準》測試中的調查結果，統計結果均值越低表示學生在《標準》測試中的失范行為越少。從統計結果來看，大學生在《標準》測試中失范行為總分（1.05±0.251）和4個子維度的得分均低于中間值，處于“從未”偏向“很少”，其中最低的是“違反法律法規”，均值為1.04±0.277，最高的是 “違反測試要求”，均值為1.07±0.302，說明學生在《標準》測試中的失范行為非常少，總體上嚴格遵守了相關的行為規范。從這4個題目應答的頻率分析來看，選擇 “從未”違反人數最少的是 “測試要求”，有2213人，占94.6%。但是選擇“很少”違反的有103人，占4.4%，選擇“有時”和“較多”違反的有24人，占1%。這一比例看似較小，但也不容忽視，他們對《標準》測試具有很大影響，如教師講解測試要求時學生相互之間講話，不專心聽講，測試時可能就會釀成不可挽回的傷害事故。而且這部分同學的失范行為如不加以制止，可能給其他同學帶來不公平和不良示范作用。有研究表明大學生在 《標準》測試中的失范行為與《標準》的公平性有關，比如《標準》測試忽視起點公平、過程公平、結果公平而影響學生的積極性，從而導致學生投機取巧等失范行為發生。

表1 大學生在《標準》測試中失范行為各題目平均分和應答的頻率分析（2340）

3.2、大學生在《標準》測試中失范行為的性別差異

表2對比分析了男女大學生在《標準》測試中的失范行為。從統計結果來看，男女大學生在《標準》測試中“違反測試要求”、“違背體育道德”、“違反場館規章制度”3個維度上和 《標準》測試總分上不存在顯著性差異，在“違反法律法規”上存在顯著差異（P＜0.05）。從各子維度和總分來看，女生的得分均低于男生，表明女生在《標準》測試中的失范行為更少。從關于男女性別差異的研究資料來看，女生在《標準》測試中的失范行為更多，原因是女生缺乏身體鍛煉，身體素質比男生差，測試時出現不良身體反應嚴重，對測試的反感情緒比男生強烈，在測試中信心不足，會找理由逃避甚至有作弊的行為傾向。而本次研究得出的結論似乎與這一結論不一致。這一結果的解釋一方面可能與男女生的性別特征有關，男生活潑好動，不拘小節，女性更溫順，更傾向于順從外界的規定；另一方面可能與男女生的心理特征有關，男生更具有叛逆性，對問卷里敏感性的問題不會太在意；而女生更愛面子，心思更細，顧慮更多，對敏感性的問題不一定是真實反映。

表2 男生和女生在《標準》測試中失范行為的獨立樣本t檢驗

3.3、大學生在《標準》測試中失范行為的年級差異

不同年級之間《標準》測試中失范行為比較的單因素方差檢驗結果，調查給出了方差檢驗顯著變量的不同年級的兩兩比較。從調查的統計數據，方差檢驗結果表明處于不同年級的大學生在 《標準》測試中的失范行為存在顯著性差異，并且大學生在《標準》測試中的失范行為隨年級變化都有上升的趨勢，這在一定程度上反映出部分大學生對自我的放松、身體素質的下降和對《標準》測試的抵觸。

從表3的統計數據來看，處于不同年級的大學生在《標準》測試中的失范行為總分，以及4個具體的《標準》測試中的失范行為上的差異都非常顯著（P＜0.01）。一年級學生在《標準》測試中的失范行為總分及4個具體的 《標準》測試中的失范行為上的得分最低，隨著年級的升高，學生在《標準》測試中的失范行為明顯增多，得分呈現逐年上升的趨勢。從表4的不同年級之間的兩兩比較中可以看出，《標準》測試中的失范行為的不同年級差異主要存在一年級與三年級之間，差異的顯著性達0.01，一年級與四年級之間，差異的顯著性達0.001。這主要是因為一、二年級有體育課，《標準》測試成績要記入體育課成績，所以學生更重視一些。

3.4、學生干部和普通學生在《標準》測試中的失范行為差異

通過調查對比分析了學生干部和普通學生在《標準》測試中的失范行為。從統計結果來看，學生干部和普通學生在《標準》測試中的失范行為和總分上差異不顯著，但是學生干部的得分基本上都低于普通學生，表明學生干部在《標準》測試中失范行為更少。這一點是比較容易理解的，學生干部通常是從學生中選出的優秀者，在學生中具有一定的威信和模范作用，所以他們在《標準》測試中能更加嚴于律己以和以身作則。

4、結論

（1）大學生在《標準》測試中的失范行為非常少，總體上嚴格遵守了相關的行為規范。但少數大學生在《標準》測試中的失范行為不容忽視；

（2）男女大學生在《標準》測試中的失范行為數量差異較小，男生在《標準》測試中的失范行為比女生略多；

（3）不同年級的大學生在《標準》測試中的失范行為數量存在顯著性差異，大學生在《標準》測試中的失范行為隨年級變化有上升的趨勢；

（4）獨生和非獨生子女大學生在《標準》測試中在“違反測試要求”、“違反場館管理制度”和失范行為總分上存在顯著性差異。獨生子女大學生在 《標準》測試中的失范行為比非獨生子女大學生少；

（5）學生干部和普通學生在《標準》測試中的失范行為差異不顯著。