廣施仁愛 桃李芬芳
——周廣仁先生鋼琴教育教學思想管窺(下）

文/劉 悅

三、因材施教，以人為本——重視對學生的心理引導和思想教育

周先生說過，人們一提到鋼琴教學，首先就會想到怎樣教學生彈琴，其實學習鋼琴的過程中包含多方面的知識和學問。作為教師，首先要抓學生的頭腦，而不是手指，因為頭腦是人的司令部。有些學生學得不好，并非音樂素質不好，而是學習態度不端正，學習不刻苦、不踏實、不實事求是。有時學生出現問題，常常不是演奏方法，而是思想問題和心理影響。?在周先生的教育教學理念中，“因材施教、以人為本”是一個重要的教學原則。她既是一位好老師，同時也是一位高明的“心理醫生”，這不僅讓她的歷屆學生們深有感觸、深受裨益，也是值得我們重視與學習的精華之處。由于篇幅所限，這里只談兩點。

（一）百花齊放，多元并存，不拘一格

在教學中，周先生始終尊重學生的個性，并很好地把握、發揮和運用學生的特長。當今活躍在演奏與教學領域的“巴赫專家”、鋼琴家盛原是周先生的高足，他認為：“周先生尊重、鼓勵并發展學生的個性是她教學中成功的關鍵之一。”?

作為一名鋼琴家，周先生以真誠、優雅的演奏風格著稱，常令聽者感到含蓄的內在之美，但是她的學生在演奏上則風格各異、百花齊放，有的激情澎湃、外在剛毅，也有的柔和委婉、抒情內斂，她允許學生在把握樂曲基本性質的基礎上，做出多樣化的詮釋，在演奏中展現出每個人獨到的氣質與風采，而不是被局限在某種單一的演奏流派或風格流派的標簽下，這充分說明周先生在音樂風格詮釋上有著超越尋常的包容性。她賦予學生們巨大的表現空間，這種開放性、包容性一方面得益于她本人對音樂藝術詮釋多元化本質的深刻理解；另一方面則來自于她思想意識中對學生個性的充分尊重和學生自主學習能力的有意培養。

周先生說過：“鋼琴教學至今還沒有脫離師徒制的軌道，一對一、手把手地教，知識全靠老師口傳心授，學生所學到的知識很大程度上受到教師水平的限制，教師憑經驗教，學生被動地學，不善于獨立思考。國外的教育強調在學生主動學習的基礎上，教授起指導作用，而在我們這里，教師有高度的責任心，總希望把每個學生都培養成合格的人才，這是我們的優點，但是過多的包辦代替，養成學生對老師的依賴性，不利于學生的成長。”?

盛原回憶道：“周先生上課時經常在不影響樂曲總的風格的大前提下，向我建議一些樂曲的處理，她只是告訴我一些可能性，而并沒有強迫我去做。也許有些處理我會當時接受，有些我會隔了一段時間才漸漸發現周先生的建議更有說服力，有的我至今也還在堅持己見，但周先生這樣的做法潛移默化地教給了我兩件事，一是音樂詮釋的多樣性，二是逐漸地培養了我的獨立思考的習慣和能力。這種教學理念與方法無疑使學生更早地走向成熟，走向獨立，在藝術的理解上最終也會走得更遠?！?

屢獲國際各類作曲比賽大獎的作曲家梁雷寫過一篇題為《教一個“亂彈琴”的學生》的文章，講的就是當年跟周先生學琴的點點滴滴。他說：“報考星海鋼琴學校的時候，我沒有被錄取，因為沒有一個老師愿意收我——大概我彈得沒有其他的琴童那么‘專業’吧。周老師說，這個孩子你們不要，我要。他能用鋼琴編曲子！”?

周先生根據梁雷愛好作曲的特點，為他專門設計了一套獨特的教學方案。她的要求是：1.在技術方面打好基礎；2.懂得怎樣表現音樂。針對梁雷的作曲天賦，她還特別訓練了他的移調彈奏，以及快速移調視譜的能力，以至于梁雷在很小時候就可以熟練地把小曲任意移到不同的調上彈奏。此外，周先生還特別注重引導他接觸古典和現代等不同時代、不同風格的音樂作品，帶領他瀏覽了廣泛的曲目，并鼓勵他多創作、多展示。在星海鋼琴學校舉辦的音樂會上，梁雷多次演奏了自己創作的作品，而且這些作品在社會上也得到了認可，頻頻獲獎，讓人們遙望到了這顆作曲之星日后將綻放的燦爛光輝。對于周先生，梁雷深情地評價說：“沒有周先生的鼓勵和支持，我在兒童時期是不可能取得這些成績的，對于我這樣一個只是喜歡‘玩鋼琴’，用音樂‘編故事’的小學生，一個非鋼琴專業的、基礎不好的、別人不想收的學生，她不僅沒有拒絕，反而滿腔熱情地根據我的特點設計教材，身體力行地啟發我，使我對音樂藝術產生了濃厚的興趣，還鼓勵和支持我的音樂想象力，為我的成長安排了一個長遠的規劃?？梢院敛豢鋸埖刂v，周先生是一位改變了我人生旅程的恩師。沒有她，我絕不會走到今天?！?

長期以來，在中國傳統的鋼琴教學中，學生對老師的要求亦步亦趨、不越雷池成為了一種“常態”，但僅憑老師演示、學生模仿，老師提要求，學生嚴格遵循照做的老方法其實很難有效地激發起學生自主學習的精神、獨立的思考意識和對音樂發自內心的愛，甚至還會形成反作用，阻滯和限制學生個人能力的發揮。與之相比，周先生在教學上的理念、方法、視野與氣度——百花齊放，不拘一格，因材施教，以人為本就顯得極為可貴了。她對于音樂藝術作為一門心靈藝術的理解和把握；對于學生真誠的音樂感受的引導、藝術個性的綻放；對于學生獨立思考習慣和強大的學習能力的培養、藝術天賦的發揮令人贊嘆。她注重的是學生全面的藝術素養的開發，她培養的是具有獨立思考能力、音樂感受能力的藝術家，而非一些僅僅技術上超群的“能工巧匠”。這其中所蘊含的一整套深刻而成熟的教學理念與方法，她的藝術視野和胸襟，都值得人們不斷地學習、總結、借鑒與深思。

（二）以人為本，循循善誘的“心理醫生”

周先生多次強調過，鋼琴教學是一門專業的學問。不見得自己琴彈得好就能教得好，因為教琴絕不僅僅是教彈奏技能。這里面有一個關鍵性的問題，但也是人們常常忽視的問題，那就是周先生的另一大教學精髓理念——“教師應該是心理學家，要經常把自己放在學生的位置上來想問題，重視、體會并研究他們在學習過程中的心理”。?

對此，周先生是這樣分析的：我們的教學對象年齡不同、個性不同，智商水平也不一樣。跟人打交道，首先要了解他，從他的實際出發進行教育。有的老師容易急躁，嫌學生笨，他大概早已忘記，他自己的學習過程中也有過費勁兒的時候。所以作為老師首先要學會耐心。為此，周先生特別強調過——“最好的老師是善于等待的老師”。?

周先生說，學習任何新的知識都有一個從不會到會、從生到熟的過程，需要時間。有人快一些，有人慢一些，老師要耐心地幫助他，縮短這個過程，不能急躁。老師的任務不僅僅是教學生彈琴，而是要培養學生對音樂的興趣，幫助他們樹立自信心，教育他們要踏踏實實地作學問，培養良好的學習習慣和科學的練習方法，以及掌握獨立學習的能力，鍛煉他的毅力。所以教鋼琴并非單純地傳授知識，它包含著大量的思想工作和心理戰術，鋼琴老師應該是半個心理大夫。?

半個多世紀以來，深諳教育心理藝術的周先生給予了學生們極大的啟發和影響，歷屆學生都從周先生那種善于鼓勵啟發、洞悉學生心態、融嚴格于寬厚之中、充滿藝術享受的課堂教學氛圍、反對急功近利的教學指導思想中獲得了深刻的體會。

周先生20世紀50年代的“老學生”、鋼琴家倪洪進的體會是：“周先生對音樂的終極效果非常明確，而且對學生達到目的的每一步驟也心中有數。她教課寬松而不放任，對學生嚴格而不苛求，有章法地由淺入深，每堂課都是通向繼續完善的一步……有些老師比較嚴格，但是在課上容易著急，原因之一，就是總想在一堂課上灌輸太多東西。但老師在一堂課上要求太多、太急、沒有步驟，反而容易打擊學生的自信心。其實，老師心中越有底，教學越有步驟，學生學習就越主動。老師的耐心，寬松的課堂氣氛，令學生經常取得成績，這對提高教學效率起著良好的互動作用。”?

著名鋼琴教育家但昭義的感觸是：“我是一個普通學生，一個程度很淺的學生，所感受到的是誠摯的關懷、教導和‘了不起的重視’，然而我想這恐怕是周先生的每一個學生的共同感受吧！老師那么好，應該好好練琴，也要好好學習老師做人的精神……毫不夸張地說，我的事業能有今天，周先生的教導和指引對我有著決定性的意義，包括在鋼琴上幫助我走上正確的路，在我動搖的時候教我懂得人生的哲理，在我走上教學崗位以后一程一程地輔助我成長起來……”?

上海音樂學院鋼琴教授楊韻琳回憶道：“周先生的教育方法是以鼓勵為主，她總是先肯定學生的進步，然后和顏悅色地指出存在的問題和糾正的辦法，她從不打擊學生。我跟她學琴的這九年中，從沒聽她說過一句讓我灰心的話。相反，每次上完課，總是感想聯篇，信心十足。”?

旅美鋼琴家陳明妮始終記得，在一次不盡人意的演奏后，她本來沮喪地等待周先生的批評，完全沒想到，周先生沉默了一會兒后，還是微笑地鼓勵了她，陳明妮說：“作為一個著名的國際比賽評委、天才學生的導師，對我差勁兒的演奏竟然可以找出優點來稱贊和鼓勵，后來我才知道，這正是周老師鋼琴教學中的一個最突出的優點。我們常常去研究這個或那個教學法，卻偏偏遺漏了一個最重要的教學原則——首先肯定、鼓勵學生的優點，然后再找出待改進的方向，落實計劃，解決問題。”?任教于中央音樂學院的韓韻認為：“周先生在教學中很會從心理學角度出發，總是以鼓勵為主，特別善于發現學生的優點，這在幫助學生演奏時克服困難，樹立自信心方面是最為重要的?！?

作為一位杰出的教育家，周先生的偉大之處就在于，她能夠發現每個學生身上的閃光點，并且像心理醫生一樣治療他們的“病患”，像燈塔一樣引路，讓他們在成功的道路上穩步向前。正如周先生自己總結的，在教學中要根據每個學生的具體情況，采取不同的辦法。對缺乏自信心的學生，要幫助他一分為二地對待自己，建立起學習的自信心和克服困難的決心；對學習不踏實的學生要嚴格要求，使他嘗到用功學習的甜頭，啟發他學習的自覺性。教師應該是心理學家，要經常把自己放在學生的位置上來想問題，重視、體會和研究他們在學習過程中的心理。?

此外，周先生還進一步強調：“教師的‘身教影響’更重要，它對學生是一種潛移默化的力量。教師要以身作則，因為行動比言談更能發揮作用?！?關于這一點，大量的文章都詳盡論述過，周先生之所以在中國鋼琴界乃至音樂界德高望重，是因為她對中國鋼琴事業的赤誠奉獻精神和巨大貢獻無人可及，也是因為她為人師表，人品、胸懷、境界令人感佩。鋼琴演奏家關淇的一番話也許說出了許多人的心聲：“周先生的為人就像她的名字一樣——廣仁。她那種博大的愛，使每一個和她接觸過的人都感受頗深，她高尚的人品，淵博的知識，大海一樣寬大的包容心，淡泊名利的處事態度，每一樣都值得我們學習終生。”

廣施仁愛，桃李芬芳。周先生在藝術上的深厚造詣、卓越成就令人高山仰止，她散發出的人格魅力同樣熠熠生輝、惠及四方，感染著一代又一代的學子們。周先生無愧為中國鋼琴界乃至音樂藝術界的楷模與驕傲，極具感召力與影響力的一代宗師！

在本文的最后，我想借用周先生的學生，中央音樂學院吳宜南教授在文章《教育家的情商》中的一段話作為結束：“周廣仁先生是一位情商很高的教育家。她從十七八歲開始到現在，六十多年從事鋼琴教育的生涯中，處處體現著她明確的教育思想，高尚的人格魅力和深邃的藝術修養……半個世紀過去了，社會環境變了，年齡、地位變了，但她這顆愿所有喜愛鋼琴的孩子都有機會學琴的愛心一點兒都沒變，一顆教育家誨人不倦的心更是有增無減，不知有多少兒童、學生受到她的心靈的啟蒙。她的心靈是博大、無私的，她的言傳身教無疑也塑造了孩子們的靈魂，她是一位讓人永遠銘記和敬佩的人類靈魂的工程師?！?

注 釋：

?龔琪文，《周廣仁談鋼琴教學》，載《人民音樂》1985年第1期，第17頁。

?盛原文，《一位年輕的長者》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第447頁。

?周廣仁文，《基礎能力修養》（1991年全國鋼琴主課教學研討會上的發言），載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第125頁。

?同上，第447至448頁。

?梁雷文，《教一個“亂彈琴”的學生》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第455頁。

?同上，第460至461頁。

?同注釋?，第17頁。

?周廣仁文，《關于鋼琴基礎教學的論述》（中央音樂學院現代遠程音樂教育中心周廣仁鋼琴大師班講稿，黃佩瑩整理），載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第182頁。

?同上，第182頁。

?倪洪進文，《嚴格而不苛求，寬松而不放任》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第314至315頁。

?但昭義文，《平凡中真情微小中見博大——從周廣仁先生學琴筆記實錄》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第410頁。

?楊韻琳文，《難忘的記憶》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第436頁。

?陳明妮文，《周先生，最好的鋼琴教育家》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第482至483頁。

?韓韻文，《學習是一輩子的事》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第484頁。

?同注釋?，第17頁。

?同注釋?，第17頁。

?吳宜南文，《教育家的情商》，載黃大崗主編，《周廣仁鋼琴教學藝術》，中央音樂學院出版社，2007年出版，第370至371頁。