《畜禽健康養(yǎng)殖》“IWHY”教學(xué)模式的效果評價

郭良興　黃連菊　李夢云　周延州　韓占兵　鄧紅雨　范佳英　徐秋良　黃炎坤

摘? 要：《畜禽健康養(yǎng)殖》“IWHY”教學(xué)模式是河南省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題，該項目的實施，85%的學(xué)生認(rèn)為簽到成績加“1分”合適，87%的同學(xué)認(rèn)為獎勵分值，全勤的組每人加分“2分”，81%的同學(xué)認(rèn)為容易的問題1/3，分值為“2分”，需要適當(dāng)理解的問題，1/3，分值設(shè)定為“3分”，比較難的問題1/3，分值設(shè)定為“5分”，91%的同學(xué)認(rèn)為設(shè)定3個問題，每個組設(shè)定9個問題，分別是搶答、必答、和互問互答各3個，分別有易、中、難，96%的同學(xué)同意按照學(xué)號單雙號進行，分為兩組，78%的同學(xué)認(rèn)為問題要預(yù)先設(shè)定，答案也要標(biāo)準(zhǔn)，最好能夠積累問題庫，100%同學(xué)認(rèn)為采取累積積分，82%的同學(xué)認(rèn)為，做俯臥撐進行處罰比較好。效果明顯：上課沒有私自玩手機了;同學(xué)們能夠業(yè)余時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識了;學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力提高了。

關(guān)鍵詞：《畜禽健康養(yǎng)殖》? “IWHY”教學(xué)模式? 效果

中圖分類號：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0134-02

《畜禽健康養(yǎng)殖》“IWHY”教學(xué)模式的創(chuàng)意源于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的落后和新時代大學(xué)生獲取知識的渠道的多樣性矛盾，催生了這種教學(xué)改革的思路。手機、電腦等多媒體工具的日新月異，學(xué)生上課玩手機，業(yè)余時間打游戲，已經(jīng)成為大學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象，學(xué)生上課的注意力、關(guān)注點、興奮度異常缺失。老師為了完成講課任務(wù)，只能是我講我的課，你想聽就聽，學(xué)生上課玩手機、睡覺成為當(dāng)今大學(xué)生課堂的“風(fēng)景”。

那么，怎么才能提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們變成課堂的主人，老師移位成參與者或其中的一員？

游戲式上課，是教學(xué)改革的萌動。游戲，大家都很感興趣，原因是游戲中有層出不窮的問題等待去解決;自然人對問和答的熱望;游戲有積分，解決問題、回答正確有加分，回答錯誤會減分;游戲有場景，把學(xué)生按照學(xué)號分成一組、二組，統(tǒng)計分?jǐn)?shù)有個人的分，有組得分，每次課程結(jié)束，組與組間比積分，有獎懲，比如失敗者每個人做50個俯臥撐、幫助對方打掃衛(wèi)生或給對方對應(yīng)的每人買一瓶礦泉水;每次課程結(jié)束，會布置下一節(jié)課的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們?yōu)榱双@得好的成績，通常要在業(yè)余時間，查找資料，主動學(xué)習(xí)，無形中增加了學(xué)習(xí)的時間。

為了能更好地評價問題互動式教學(xué)的效果，設(shè)計了調(diào)查問卷和書面總結(jié)。

1? 調(diào)查試卷

1.1 調(diào)查問卷的內(nèi)容

（1）學(xué)生簽到分值的設(shè)定;（2）問題分類;（3）問題設(shè)定的難易程度;（4）問題數(shù)量;（5）分組方法;（6）答案裁決;（7）積分方法;（8）獎懲措施。

1.2 調(diào)查對象及方法

飼料2016級1班（40人），二班（42人），書面問卷，心得體會。

1.3 數(shù)據(jù)整理和分析

在簽到分值設(shè)定上，85%的學(xué)生認(rèn)為簽到成績不宜太多，“1分”合適，87%的同學(xué)認(rèn)為獎勵分值代表團隊精神，全勤的組每人加分“2分”最好。

問題分類上，81%的同學(xué)認(rèn)為容易的問題1/3，分值為“2分”，需要適當(dāng)理解的問題，1/3，分值設(shè)定為“3分”，比較難得問題，需要理解和發(fā)揮，并且要在課外復(fù)習(xí)、整理、思考的問題1/3，分值設(shè)定為“5分”。

問題數(shù)量設(shè)定和難易程度上，91%的同學(xué)認(rèn)為，要根據(jù)每節(jié)課的時間設(shè)定，老師講授課件中間，要考察同學(xué)們的注意力，最好設(shè)定3個問題，講完課件，分組回答問題，每個組設(shè)定9個問題，分別是搶答、必答、和互問互答各3個，分別有易、中、難。

分組方法上，96%的同學(xué)同意按照學(xué)號單雙號進行，分為兩組。

答案裁決，78%的同學(xué)認(rèn)為問題要預(yù)先設(shè)定，答案也要標(biāo)準(zhǔn)，最好能夠積累問題庫。

積分方法上，100%同學(xué)認(rèn)為采取累積積分。

獎懲措施上，82%的同學(xué)認(rèn)為，做俯臥撐進行處罰比較好，既可以鍛煉身體，又起到警示作用，18%的同學(xué)認(rèn)為輸可以給贏方打掃衛(wèi)生或購買礦泉水。

2? “IWHY”教學(xué)模式效果總結(jié)（有代表性）

2.1 二班學(xué)生XXX的總結(jié)

“IWHY”教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，老師邊講課邊講故事，由淺入深，學(xué)生按學(xué)號分為兩組，上課先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本10min左右，然后，自己總計出問題，讓對方回答，對方也一樣。提出問題的人加“1分”，如果對方回答正確加“2分”，相反，就給學(xué)生全組每人加“1分”，讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣。

每次上課前，先考勤，如果有一個同學(xué)沒有來，也會給對方加分，自己整組扣分，提高了同學(xué)們的團隊意識。還有搶答環(huán)節(jié)，最終加分也是自己的平時成績，在搶答過程中，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還給學(xué)生一個敢于嘗試的機會。

學(xué)生在總結(jié)問題時，也是一個思考過程，再加上搶答和互動，不僅整體上提高了課堂效率，還提高了同學(xué)們對學(xué)習(xí)的積極性，在這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生相信自己會學(xué)習(xí)得更好、更努力。

專業(yè)課是學(xué)生必須要掌握的知識，通過“IWHY”問題互動式教學(xué)不僅讓學(xué)生對專業(yè)知識掌握更深入，記憶更強，也鍛煉了他們敢于上臺演講的勇氣。

老師這種全新的教學(xué)方式，對學(xué)生來說特別好，打破以往的教學(xué)方式，不僅效率高，學(xué)得多，課堂整體氣氛好，真心覺得老師講得太過癮了，也通過這種學(xué)習(xí)方式學(xué)到更豐富的知識。

2.2 一班學(xué)生XXX的總結(jié)

在此學(xué)期的健康養(yǎng)殖課中，老師采用了“IWHY”模式授課效果突出，下面是筆者對這種授課模式的效果分析。

2.2.1 對于老師

（1）課上采用“IWHY”的教學(xué)模式進行教學(xué)，是教學(xué)理念先進性的表現(xiàn)，它能通過老師和學(xué)生的互動，達(dá)到老師了解學(xué)生的不理解，不明白之處，能及時地進行補充、調(diào)整、解釋說明。

（2）老師通過“IWHY”的教學(xué)模式對課本的深入獨到的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能結(jié)合多種教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容的重點深入獨到，教師注意互動，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求。

（3）老師通過提問，加分環(huán)節(jié)，不同的問題，不同的分值，每個人都按照學(xué)號單雙號分開座位，分工明確，各司其職，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正地學(xué)到知識起到促進作用。

2.2.2 對于學(xué)生

（1）大學(xué)生玩手機太頻繁，“IWHY”的教學(xué)模式一改往日作風(fēng)，上課老師提問問題，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓我們學(xué)生放下手機，上課認(rèn)真聽講。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一致的作風(fēng)，上課提問問題，然后抽到學(xué)生回答問題，個人的得分牽動了集體利益，為了讓集體的分值變高，學(xué)生就很認(rèn)真、努力地回答問題，從而提高了學(xué)生的專業(yè)知識。

（3）“IWHY”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，一個好的習(xí)慣影響自己一生，有助于培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實際，分析和解決問題。

（4）“IWHY”的教學(xué)模式體現(xiàn)了生活性、發(fā)展性、生命性，在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，就會使得知識變得鮮活起來，使課堂煥發(fā)出生命力。

2.2.3 對于學(xué)校

（1）在當(dāng)今社會，學(xué)校要取得優(yōu)異成績，離不開先進的教育、教學(xué)理念和教學(xué)模式，而“IWHY”的教學(xué)模式就具備這些，通過教學(xué)試驗，可以提高學(xué)生和老師的積極性。

（2）“IWHY”的教學(xué)模式是一種思考、創(chuàng)造技法，提高教學(xué)改革工作效率，先學(xué)（預(yù)習(xí)），后互學(xué)（課堂）延伸了學(xué)習(xí)時間，提高了教學(xué)質(zhì)量;小組合作提高了團隊的意識，讓學(xué)生都能把成績提上去，提高了學(xué)校的綜合實力。

（3）學(xué)校可以積極推廣這種教學(xué)模式，廣泛聽取學(xué)生對教學(xué)效果的評價，使得枯燥無味的教學(xué)游戲化。

3? 結(jié)語

教學(xué)改革、教法研究的效果，需要學(xué)生、教師和學(xué)校的科學(xué)評價。采用多元化評價方式，豐富評價內(nèi)容，注重過程評，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體，適應(yīng)不用層次學(xué)生的需求;如何合理運用評分考核體系匯總的大量數(shù)據(jù)信息，并向師生及時地反饋教學(xué)信息，是今后研究的重點。

參考文獻(xiàn)

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