智慧物流時代的應用型物流人才培養研究

潘燦輝 段麗梅

摘 要：智慧物流（Intelligent Logistics System）提出目的是科學降低物流發展以及管理的成本，穩定提升物流企業的經濟利潤。而智慧物流的高效建設是建立在技術支撐以及專業人才的保障上，需要學校根據這些內容制定科學的培養目標，學校也應該創建科學的教育理念。文章分析了智慧物流的內涵，基于智慧物流培養應用型人才的教育理念與具體要求，提出幾點培養應用型人才機制的思考，以期為相關研究提供借鑒。

關鍵詞：智慧物流；物流人才；應用型人才；人才培養；課程體系

Intelligent Logistics System是通過實施動態化且科學的管理方式讓物流實現智能化以及可控化的建設，與之前物流發展模式有著很大區別，也是當前物流企業實施建設的方向。而智慧物流要想實現更高層面的發展以及技術建設，則應該吸納很多高素質的物流人才投入到物流體系建設以及實際管理中，這就需要高校創新物流應用人才的培養理念以及機制。基于這樣的發展，學校應該對人才培養機制進行多角度的思考，積極培養專業學生的理論素養以及實操技能。

1 對智慧物流的思考

智慧物流和傳統的物流管理有著較大區別，智慧物流是在2009年12月份由IBM提出的，其作用是科學降低物流發展以及管理的成本，這樣能穩定提升物流企業的經濟利潤。Intelligent Logistics System更加重視將物流建設以及實際管理中的傳感網以及物聯網和當前互聯網實現有效的整合，通過實施動態化且科學的管理方式讓物流實現智能化以及可控化的建設。這樣就能提升整體資源的使用效率，也能強化物流企業整體生產水平，更好創造出社會價值[1]。而要想讓智慧物流實現更好的建設，就需要借助智能算法以及大數據等知識開展系統操作以及處理，將各種數據轉化為產品能力以及調度能力。基于這樣的技術運用要求，需要吸納很多高素質的物流人才，積極投入到物流體系建設以及實際管理中，給高校專業教育提出培養應用型物流人才的要求。

2 基于智慧物流培養應用型人才的教育理念與具體要求

2.1 教育理念

本文認為要想培養應用型人才，學校則需將學為中心和高效知識傳授作為整體培養理念，讓學生可以對相關理論知識的進行主動性的探索。同時，對物流專業學生實施應用能力培養的過程中，教師應該關注學生在個體上呈現的差異性，也需關注他們在專業成長中的個性需求，積極對他們進行創造力以及創新思維等能力的培養。此外，教師也應該在對專業學生實施綜合素養養成的過程中積極開展人文精神的培養，這是基于智慧物流強化人才培養質量的教育理念。

2.2 培養要求

在上文中提到，要想讓智慧物流實現更好的建設，就需要借助智能算法以及大數據等知識開展系統操作以及處理，將各種數據轉化為產品能力以及調度能力。這樣也能看出在進行物流人才培養的過程中，需要關注到智慧物流呈現的市場化培養需求，對教學理念實施創新性的思考。本文認為基于智慧物流培養應用型人才需要關注到以下幾方面的培養要求，一是對學生進行價值觀的引導和教育，積極培養學健全的人格。教師對專業學生實施課程培養的過程中，需要積極培養信念堅定、理論知識比較扎實以及執行并重的專業人才。二是進行應用型人才培養時，需積極培養學生的實操能力[2]。教師不僅要讓學生可以從事常規的業務操作，對系統運營進行合理的維護，同時也要培養學生借助大數據以及仿真模擬等知識進行數據分析以及運算的能力。

3 基于智慧物流培養應用型人才的機制

3.1 創建全新的教育成長平臺

本文認為要想培養應用型人才，學校則需將學為中心和高效知識傳授作為整體培養理念，讓學生可以對相關理論知識的進行主動性的探索。針對這樣的培養現狀，學校需要創建全新的教育成長平臺，引導學生對課程知識實施多角度的思考。基于智慧物流體現的教育理念以及培養要求，學校可以建立導師制的教學機制，通過課題小組的方式改變之前大班教學的弊端，積極引導學生對專業知識實施能動性的思考。導師可組織學生參與到具體課題研究中，積極開展社會實踐和各項服務中，這樣能引導專業學生在較好的教育范圍中去體驗知識，實現自我成長，逐漸培養其綜合素養。

3.2 通過多渠道培養專業學生的創新能力

對物流專業學生實施應用能力培養的過程中，教師應該關注學生在個體上呈現的差異性，也需關注他們在專業成長中的個性需求。這就要求學校以及教師在智慧物流的發展下思考怎樣提升功專業教學的創新性以及高效性，通過多渠道培養專業學生的創新能力。首先，教師可借助科技競賽培養學生的創新意識以及操作能力[3]。教師可以組織學生參與各種科技競賽，立足課題小組對學生開展針對性的課堂教育，這樣能有效培養專業學生的創新能力。其次，教師應該積極組織學生開展實訓實踐。在進行應用型人才培養的過程中，教師需將專業學生放置在課堂教學中心，通過產教融合方式建立相關的實驗室或者是實訓基地，這樣有助于學生實現創新能力的養成。

3.3 對課程體系進行優化，科學更新新知識點

在上文研究中指出在智慧物流的發展下，專業教師不僅要讓學生可以從事常規的業務操作，能夠對系統運營進行合理的維護，也應該積極培養他們借助大數據以及仿真模擬等知識進行數據分析以及運算的能力。但是，傳統課堂教學體系未能對學生開展這些能力的培養，也不能滿足智慧物流提出的能力培養需求，要對課程體系進行優化[4]。所以，教師應該對課程體系進行優化，科學更新新的知識點。教師應該在對學生開展常規課程教育基礎上，合理補充選修以及實踐課程，增加數據挖掘以及運籌學等課程知識，這樣可以引導學生構建完整的知識體系，逐漸構建綜合一體化的課程教育體系。

3.4 讓理論教學和實踐體系進行融合

對應用型人才進行培養的時候，學校以及專業教師應該緊跟物流發展對教學方式進行創新性的探索，逐漸打造高效的課堂教學。本文認為需讓理論教學和實踐體系進行融合，借助全新的教學理念以及講解方式構建高效的實踐教學體系，讓學生得到更高層面的能力培養。學校應該和相關企業進行合作，重視物流實驗室的建設以及相關設備的采購，通過校企合作方式讓理論教學和實踐操作實現深度的融合，逐漸構建多位一體的實踐能力培養機制。

4 結論

要想對物流專業學生開展應用型人才的培養，學校需要思考智慧物流提出的能力培養需求，讓學生可以對相關理論知識的進行主動性的探索。本文認為學校需要創建全新的教育成長平臺，通過多渠道培養專業學生的創新能力，引導學生對課程知識實施多角度的思考。同時，教師應該對課程體系進行優化，科學更新新知識點。此外，需讓理論教學和實踐體系進行融合，借助全新的教學理念以及講解方式構建高效的實踐教學體系。

參考文獻：

[1]李瑋，楊安懷.“智慧物流”時代我國高校物流專業應用型人才培養校企合作機制研究——以燕京理工學院物流管理專業為例[J].北京財貿職業學院學報，2018.

[2]孫黎宏.物流管理專業應用型人才培養課程教學改革——大數據時代“互聯網+教育”的實踐性思考[J].湖北第二師范學院學報，2016，33（6）：116-120.

[3]劉成華，郭曉林，李映蘭.基于校企深度融合和產教協同發展的應用型物流人才培養研究[J].物流工程與管理，2017，39（8）：189-191.

[4]余麗婷，陸克斌.新常態下與區域經濟協同發展的應用型物流人才培養研究——基于就業調查結果的分析[J].北京城市學院學報，2017（1）：82-88.

作者簡介：潘燦輝（1970—），男，納西族，云南麗江人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業教育、物流管理與工程；段麗梅（1982—），女，白族，云南大理人，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理與工程。