產教融合重塑會計人才培養模式

[摘 要]職業院校作為高等素質教育的重要組成部分，其教育教學工作的立足點就在于培養學生的一技之長，提高學生的技術應用能力。所以，理論與實踐相結合早已成為職業教育必然要落實的培養工作。而產教融合培養培養模式在會計人才培養中的出現與應用，恰恰成為提高會計專業學生職業綜合素養的重要手段。因此基于產教融合視角下，重塑會計專業人才培養模式則具有十分重要的現實意義。

[關鍵詞]產教融合；會計人才；職業院校；企業

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.20

近些年來在職業教育中產教融合培養模式的出現，旨在進一步推動學生未來的職場成長與發展，這既符合職業教育教學活動的開展目標，也滿足了現如今社會對優秀會計專業人才的迫切需求，因此，對產教融合培養模式進行深入的探討與分析，改變部分職業院校輕崗位實訓，重理論教學的問題早已刻不容緩。鑒于此筆者基于產教融合視角提出重塑會計人才培養模式的具體措施。

1 產教融合教學的內涵

所謂的產教融合教學模式就是將生產生活的實際與課程教學、科技前沿進行有機融合，實現了三者之間的相互滲透、相互促進的一種教學模式。

尤其是對于會計專業課程教學而言，會計專業不同于以往以知識習得作為主體的基礎性課程，其是一門具有較強實踐性要求的專業，需要解決的是生產生活之中所遇到的實際問題，是以課題研究作為載體，以知識技能應用作為手段的一種目的性極強的實踐活動。因此，會計專業學生只有充分的掌握了會計專業理論知識與實際應用，才能夠與相關領域的前沿知識相結合，發現并且掌握實用性、創新性知識能力，才能夠成為企業乃至整個行業歡迎的會計人才。

而產教融合教學模式，恰恰包括了結合生產實際、關注行業前沿、立足課程教學這三方面的內容，可以說是與會計專業人才培養最匹配的一種教學模式。所以，從產教融合視角對會計人才培養模式進行重塑，探索建立更加長效的校企合作辦學機制，對進一步推動職業院校會計專業人才培養具有十分重要的現實意義。

同時，產教融合教學模式還實現了專業與產業的相互對接，教學與生產的相互對接，課程與職業的相互對接，學歷與就業能力的相互對接，高等教育與終生學習的相互對接。在這種教學模式下，由企業提供實訓基地，豐富了職業院校教學資源的同時，也使雙方構建了更為良好的合作關系，有助于提高會計專業學生的就業率。而對于企業而言，在產教融合的過程中，也為自身吸引了大量人才，并且在職業院校科研助力下也有助于企業的可持續發展。

2 產教融合存在的問題與挑戰

第一，受到會計工作本身特點的影響。會計工作本身會涉及到企業的財務信息與核心客戶的相關資料，所以很多企業對會計崗位的把控相對較為嚴格。以至于部分職業院校向企業提出合作意向時，企業處于對商業機密的保護不愿意和學校合作，即便是參與到產教融合教學模式中也只是安排一些無關緊要的工作給會計專業學生進行實訓。也就導致了職業院校想要為會計專業學生找到培養基地十分困難，產教融合教學模式始終處于困境。尤其是會計崗位本身的特點，也決定了企業無法大規模的為學生提供會計實訓崗位，這些都阻礙了產教融合會計人才培養模式的發展。

第二，企業缺乏足夠的利益驅動。商人逐利本就是特性，而產教融合模式卻很難給企業帶來較大的實質利益。因此許多企業不樂于參與到校企合作中，不愿意為會計專業學生提供實訓機會。以至于目前許多職業院校的會計實訓往往流于表面形式，效果十分的有限。即便是個別企業愿意為職業院校打開方便之門，那也僅限于招收一些成績優異的會計專業學習為己所用，無法面向廣大會計專業學子敞開大門，這些問題的存在嚴重破壞了產教融合教學模式的發展。

3 構建產教融合下的會計人才培養模式重塑

第一，明確會計人才的培養目標。伴隨著產業結構改革進程的不斷加快，社會對會計應用型人才的需求與日俱增。基于這一需求趨勢下，職業院校作為會計應用型人才的主要輸出地，要想培養出更多符合社會需求的會計專業人才，就必須要明確自身的培養目標，立足于職業院校教學工作開展的根本點之上，培養出更多的能夠適應會計相關崗位的應用型技能人才。而這就需要職業院校將校企合作統一起來，將理論教學與技能訓練統一起來，逐漸完善會計專業課程內容設計、實施考評要求，也只有如此才能夠為產教融合教學模式的構建搭建一個良好的平臺，進而實現對會計人才培養模式的重塑。

第二，做好實訓方案的設計。要想做好會計人才培養工作，基于產教融合重塑會計人才培養模式，就必須要聽取校方與企業雙方的共同意見，制定出科學合理的實訓方案。這是因為學生的會計專業能力雖然是從學校中學來的，但是企業才是他們真正施展技能的舞臺。所以，在實訓方案的制定上職業院校的會計專業負責人必須要做好與企業專家的交流溝通，結合企業對會計專業學生的實際崗位能力要求，制定會計人才培養計劃。而為了能夠使會計人才培養計劃更加具有可行性，會計專業負責人還應該深入到企業中，根據會計崗位工作流程，對實訓內容加以細化，以實現專業實訓課程內容與崗位實際工作要求相互對接，避免會計課程與會計崗位相互脫離的問題，從而真正幫助學生強化會計理論知識，提高會計實踐能力。

第三，構建產教融合的長效合作機制。要想切實改變產教融合過程中企業缺乏積極性這一現狀，就必須要對當前學校與企業的合作模型加以創新，構建出更加符合校企合作雙方利益的長效合作機制。為此在產教融合過程中，首先就應該對雙方的各自需求加以明確，做到各取所需，互利互惠方能夠得以長久、高效合作。所以校企雙方就應該充分挖掘自身的所具備的資源優勢，加以整合后進行優勢上的深度合作，并且通過協議的方式明確校企雙方的責任與義務，應該實施的具體步驟以及相應的保障措施。在這個過程中要鼓勵會計專業教師能夠與企業開展橫向課題研究、技術服務等方面的交流與合作，利用職業院校所掌握的專業優勢幫助企業實施財務改革，完善企業財務管理，提高企業的核心競爭實力。而學校則要進一步提高企業導師們的指教能力，從而使其能夠順利的參與到學校實訓教學工作之中。此外，因為在產教融合過程中，會計專業學生往往需要在學校與企業之間進行交叉學習，甚至是轉換自身的身份。因此要想深化產教融合教學模式，筆者認為還應該從國家政策、職業院校的教學管理制度入手，出臺相關的規章制度，以此監督產教融合教學模式的實施情況，保證會計專業實訓教學成效。并且還應該給予企業一定的政策性優惠，從而使企業能夠獲得更加的經濟利益，使其能夠積極主動的參與到產教融合教學模式之中，推動產教融合的長久發展。

4 結束語

產教融合培養模式的構建儼然已經成為職業教育發展的必然趨勢。尤其是對會計專業人才迫切需求的現今，全面提高會計專業學生的職業綜合素養，提升其實踐應用能力早已迫在眉睫。所以職業院校更要積極的與企業開展合作，全面加強校企合作規模、深度、創新等方面的研究，通過科學合理的實訓合作方案，促進產教融合的良好發展，為社會輸送更多的優秀會計人才。

參考文獻：

[1]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策[J].會計研究，2004（2）.

[2]孫巖.高職院校工學結合培養模式存在的問題及破解思路[J].現代教育管理，2013（5）.

[3]黃兆康.市場經濟條件下高職院校競爭力研究[J].學術論壇，2007（3）.

[4]陳解放.基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇[J].中國高教研究，2007（7）.

[5]王建良，葉圣燕.創新產教融合模式 促進區域教育協調發展[J].中國職業技術教育，2013（28）.

[6]李迎男.“高職會計專業”的產教融合人才培養模式探討[J].經營管理者，2014（36）.

[作者簡介]郎琳（1970-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士學位，高級會計師，副教授，研究方向：會計理論與實踐。