莫讓“吃苦”教育嚇住孩子

楊麗玲

周五下午第一節課是我校例行的“道德講堂”。授課者是三年級的一位班主任，內容是《家風》。幾個環節后，看到時機成熟，教師進行了更深一層的延伸：“誰能說說我們班的班風是什么？”當一個學生說到“刻苦學習”時，教師說：“對，作為學生必須刻苦學習。學習從來就不是一件輕松的事情，必須吃苦。自古以來，但凡成功的人都是吃盡了千辛萬苦的。尤其是現代社會，競爭如此殘酷，不吃苦，怎么行？”她表情非常嚴肅，似乎只有用這種神情，方能讓學生理解“刻苦學習”的真諦。

的確，“學習從來就不是一件輕松的事情”是眾所周知的“真理”。但給三年級學生鄭重地傳授這個觀點，是不是太殘忍了呢？告訴一個成人，做一件事必須“吃苦”，他都可能會有畏難情緒，何況心智還不健全的孩子。一個人的求學之路是那么漫長，當學生從教師那里接受了“學習是件苦差事”的信息時，他還能積極面對嗎？美國著名教育家斯賓塞在實驗中發現：孩子在情緒低落、精神緊張的狀態下，信心會減弱;他們快樂的時候，學習任何東西都會比較容易。“教育是為了讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的，就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。”

這些道理教師不是不懂，但在現實操作中，似乎忘了教育本該是快樂的，忘記了教育的終極目標是培養具有幸福感的人。我們喜歡時時將“學習必須吃苦”掛在嘴邊激勵學生;我們更喜歡用“吃得苦中苦，方為人上人”等名言警句來鞭策學生，告誡他們必須有“頭懸梁，錐刺股”的精神，好像唯有“今天學不死，就往死里學”的拼勁才能最終取得成功。在這些“吃苦”教育中，我們不僅忘記了自己對生命愜意和富有詩意的眷顧，更重要的是還把學生推到了一個狹隘無比的領域：為學習而學習，為達到目的而“吃苦”。我們全然忽略了快樂育人的價值，拋棄了教育的生命意義，似乎忽略了“苦”，就不能培養學生的刻苦、勤奮精神。

雖然我們的用心是好的，目的也是明確的，但當學生在潛意識里接受了“學習是件苦差事”的信息時，泡在蜜罐里長大的他們怎么會去快樂面對呢？為什么剛入學的學生都是愛學習的，但隨著年級的升高，厭學者會越來越多？我想，是繁重的課業負擔壓迫了他們，在負重之下，他們產生了畏難、退縮的情緒，但最有可能的是“學習是件苦差事”這個根深蒂固的概念摧毀了他們——誰愿意生來就吃苦，而且要那么長久地受苦？所以，一學習他們就想到自己正在“受苦”，就會選擇偷懶、應付、逃避。

但可怕的是許多教師意識不到這些“問題生”的“問題”正出于此。當發現他們不聽課、不參與學習時，不是去關注他們的情緒，而是竭其所能或“惡補”，或呵斥，或恐嚇，逼迫他們學習。在這種消極的“苦學”中，學生接受的知識能有多少呢？斯賓塞用諸多實例研究證明：孩子對惡劣的、否定性的環境有天然的反感。盡管這種反感的情緒會因為害怕而有所克制，但這不利于接受任何知識。

“教育應該是快樂的，不快樂的教育會毀掉孩子。”作為教師，我們不應一味追求“刻苦”效應，而應在學生心中種下一顆“學習是快樂的”種子。只有讓學生感受到學習是快樂的，才能讓他們自主、自信、專注地探求新知，愉悅、積極、努力地奮發向上。

切記，千萬莫讓“吃苦”教育嚇住孩子。

（甘肅省酒泉第七中學小學部 ? 735000）