抓好問(wèn)題講故事 想象對(duì)話現(xiàn)情境

楊美芳

【教材分析】

《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，講述的是一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，他聽(tīng)從伙伴們的建議，一步步改造了自己的爛泥塘，最后將爛泥塘變成了一個(gè)好地方。故事旨在讓學(xué)生體會(huì)勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好事物。

文章語(yǔ)言活潑明快，富有童趣，很受低段學(xué)生喜歡。基于故事人物較多，對(duì)話內(nèi)容大同小異的特點(diǎn)，本課運(yùn)用講故事的形式展開(kāi)教學(xué)，從借助魚骨圖簡(jiǎn)單講到想象人物對(duì)話生動(dòng)講，層層推進(jìn)，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記“爛、牌、喝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蛙、賣”2個(gè)生字。

2.借助魚骨圖梳理文脈，引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。

3.借助想象，有感情地演繹青蛙與小伙伴的對(duì)話。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

遷移對(duì)話表達(dá)形式，想象演繹青蛙與小伙伴的對(duì)話情境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)新課，質(zhì)疑學(xué)生字

（一）揭題學(xué)字

1.師：小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。你聽(tīng)主人公在跟我們打招呼呢！（呈現(xiàn)“呱呱”聲音）知道他是誰(shuí)嗎？（板書：青蛙）

2.學(xué)習(xí)“蛙”字：比一比，它跟哪些字很像？（出示：娃、洼）示范板書。

3.師：今天青蛙要賣泥塘嘍，想不想一起去看看？（板書：賣泥塘）

4.學(xué)習(xí)生字“賣”。

（1）師：“賣”是一個(gè)生字（拿生字卡片）。你有什么辦法記住它嗎？

（2）“買”“賣”對(duì)比，了解“賣”的由來(lái)。

古代，“買”字下面是“貝殼”的“貝”，古人用貝殼當(dāng)錢幣。“買”的上面是“網(wǎng)”字，意指把貝殼放進(jìn)網(wǎng)里去逛街買東西。后來(lái)，人們?cè)凇百I”字上面加了一個(gè)部件“出”。整個(gè)字合起來(lái)的意思就是把買來(lái)的東西再賣出去，慢慢地，這就成了現(xiàn)在的“賣”字。

（3）學(xué)寫“賣”字。呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，教師提醒注意點(diǎn)。

（4）師：在課文里，青蛙要賣什么？（出示圖片，認(rèn)識(shí)泥塘）像這樣積滿了爛泥，有一點(diǎn)點(diǎn)水的坑就叫泥塘。

（5）學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的眼睛，本課的課題高度概括了故事的主體事件。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)抓課題，讀寫生字“蛙”“賣”展開(kāi)。教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加一加、換一換的方法來(lái)識(shí)記字形之外，還追根溯源展現(xiàn)“賣”字誕生和演變的過(guò)程，同時(shí)以通俗的語(yǔ)言解釋字形的變化、字義的產(chǎn)生。）

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.師：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

2.小結(jié)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出三個(gè)主要問(wèn)題：青蛙為什么賣泥塘？誰(shuí)來(lái)買泥塘？最后泥塘賣出去了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，這三個(gè)問(wèn)題指向故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，他們帶著三個(gè)問(wèn)題閱讀課文，很容易就能梳理出故事的主要內(nèi)容。）

二、巧借魚骨圖，簡(jiǎn)單講故事

（一）出示要求，自由讀文

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊思考剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題。

（二）交流疑問(wèn)，隨機(jī)畫圖

問(wèn)題一：“為什么賣泥塘？”

[青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。 ]

1.師：這是一個(gè)怎樣的泥塘？

（1）“爛泥塘”：帶讀正音“爛”字。選一選，理解“爛”的意思。

[①因過(guò)熟而變得松軟;②雜亂;③破碎;④差，不好 ]

（2）“不怎么樣”：“不怎么樣”是什么樣？

（3）面對(duì)這樣的一個(gè)泥塘，你能體會(huì)當(dāng)時(shí)青蛙的心情嗎？

2.指導(dǎo)朗讀這句話，體會(huì)青蛙對(duì)泥塘的不滿之情。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解和朗讀中感受青蛙想要賣泥塘的心情。）

問(wèn)題二：“誰(shuí)來(lái)買泥塘？”

1.師：誰(shuí)來(lái)買泥塘了？他們都覺(jué)得缺了什么？學(xué)生逐一畫出魚骨圖。

2.師：小狐貍會(huì)覺(jué)得還缺少什么？發(fā)揮想象，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。

問(wèn)題三：“泥塘賣出去了嗎？”

1.出示結(jié)尾：青蛙為什么不再賣泥塘了？（板貼：好地方）

2.對(duì)照魚骨圖，簡(jiǎn)單講故事。

（設(shè)計(jì)意圖：故事中想要買泥塘的人物眾多，他們的需求也各不相同。利用“魚骨圖”可將人物和需求一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“根本原因”的思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)潔直觀，能幫助學(xué)生厘清故事的脈絡(luò)。借助這幅圖，學(xué)生能將故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果串聯(lián)起來(lái)，簡(jiǎn)單地講述故事了。）

三、比較讀對(duì)話，生動(dòng)講故事

（一）推銷泥塘有辦法

1.師：青蛙是推銷高手，你們看，他想了什么辦法賣泥塘？

（1）學(xué)習(xí)“牌子”一詞：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些“牌子”？

（2）學(xué)習(xí)“吆喝”一詞。

① 讀詞正音：“喝”是個(gè)多音字，在這里念第四聲。它還有一個(gè)讀音，誰(shuí)來(lái)用另一個(gè)讀音組個(gè)詞？（喝水、喝茶）

②師：誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙吆喝吆喝？（邊讀邊追問(wèn)）你為什么要這樣吆喝？

③師：咱們一起來(lái)學(xué)著小青蛙的樣子吆喝一下吧！

生（齊讀）：賣泥塘嘍，賣泥塘！

2.配樂(lè)拍手讀兒歌。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)句子中的詞語(yǔ)“牌子”“吆喝”，通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和角色扮演等方法來(lái)認(rèn)知，既豐富了識(shí)字手段，又有效地幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。拍手兒歌的引入更是將鞏固生字、活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)生注意力融為一體。）

（二）比讀對(duì)話有技巧

1.師：在青蛙的吆喝中，老牛和野鴨都來(lái)買泥塘了，快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)了什么吧！（出示句子并播放語(yǔ)音）

2.指名學(xué)生讀這兩個(gè)句子，讀好帶后鼻音的兩個(gè)字“坑”“挺”。

3.對(duì)比再讀，發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說(shuō)話的技巧。

（1） 老牛和野鴨說(shuō)的話有什么相似之處？（先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議）

（2）他們是怎么樣提出泥塘的不足之處的？（關(guān)注“不過(guò)”“就是”等詞）

4.小結(jié)：老牛和野鴨這兩位買主可真會(huì)說(shuō)話，既肯定了泥塘好的地方，又用“不過(guò)”“就是”這樣的詞語(yǔ)委婉地說(shuō)出了自己的想法。你們能學(xué)著他倆的樣子，試著說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物又會(huì)怎么說(shuō)嗎？

5.選擇一個(gè)角色進(jìn)行仿說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比讀中發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說(shuō)話的秘訣：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再提建議，并用上了“不過(guò)”“就是”這樣的詞將建議委婉地表達(dá)出來(lái)。從有意識(shí)地“比較”到“發(fā)現(xiàn)”再到“運(yùn)用”，實(shí)現(xiàn)了從文章的學(xué)習(xí)到思維的提升、語(yǔ)言文字的運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。）

（三）角色扮演講故事

1.學(xué)生戴上頭飾，分角色演繹故事。

2.采訪小青蛙：聽(tīng)了那么多買主的想法，你有什么想說(shuō)的？

3.師：小青蛙聽(tīng)了那么多買主的意見(jiàn)后做了什么？后來(lái)泥塘變成什么樣子了呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：角色扮演是低段學(xué)生學(xué)習(xí)故事類文本時(shí)一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，既拉近了學(xué)生與故事的距離，實(shí)現(xiàn)了“文本—學(xué)生—人物”三者之間的深度對(duì)話，又讓學(xué)生在想象再創(chuàng)造的演繹中豐富認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)情感，獲得語(yǔ)言和精神的雙豐收。）

（浙江省湖州市愛(ài)山小學(xué)教育集團(tuán) ? 313000）