現代學徒制下高職農機專業校企協同育人機制的構建

趙作偉 葛蘭云

摘 要：現代學徒制有利于促進行業、科研院所和企業參與職業教育人才培養，實現專業與產業對接、教學與生產對接，提高人才培養質量和針對性，在職業教育、社會培訓有著廣泛的應用。高職專業校企協同育人符合當前經濟社會發展要求。分析了企業和農機試點專業的基本情況，并在進行校企協同育人調查的基礎上，構建了校企利益相關、雙主體協同育人的五個機制，可實現高職農機專業人才培養能力和水平的提升，推進高職農機專業現代學徒制試點建設。

關鍵詞：現代學徒制;高職;農機;協同育人;機制

中圖分類號：G712 ? ? ? ?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.06.063

基金項目：全國農業職業教育“十三五”科研課題“高職農機專業現代學徒制的研究”（編號：2016-135-Y-073）的階段研究成果

作者簡介：趙作偉（1980-），男，山東鄆城人，碩士，研究方向：農業機械化，E-mail：408638639@qq.com。

0 引言

現代學徒制有利于促進行業、科研院所和企業參與職業教育人才培養，實現專業與產業對接、教學與生產對接，提高人才培養質量和針對性，在職業教育、社會培訓有著廣泛的應用。現代學徒制下高職校企協同育人拓寬技術技能人才培養和成長通道，全方位地建構校企合作育人平臺，明確學校與現代農機專業合作社在人才培養工作中的主體責任，形成校企聯合招生、聯合培養、校企協同育人的長效機制。

1 校企協同育人的內涵

現代學徒制校企協同育人有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，學校與企業合作共同研制招生與招工方案，落實學生和學徒的雙重身份，開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制試點。校企協同育人即校企合作、協調互動，共同制訂人才培養方案、共同進行教學資源建設、共同實施實踐教學管理、共同開展技能培訓考核。科學合理的現代學徒制校企協同育人機制是現代學徒制工作的重要保障，院校的試點專業與合作企業根據各自的特點，共建校企協同育人機制。

2 構建校企協同育人機制的前期調查

2.1 合作企業的調查

選擇了合作企業中的18家現代農機合作社進行了問卷調查，得到了較全面的數據。此次調查發出問卷72份。通過問卷調查，對從業者的駕駛水平、從業素質、機器保養理論、機器保養技能及作業機械維修進行了數據統計，其中有九成以上的人認為現代農機合作社農機使用人員應該在知識和技能上得到提高，提升運用先進農機的水平。農機駕駛是現代農機合作社從業者的基礎技能，大多數人都認為駕駛水平達到基本要求，少數人反映某些駕駛員水平需要提高，希望從業者的駕駛效率得到提高。并希望新老駕駛員的比例能更加合理，老駕駛員多一些。

2.2 農機專業麥可思調研

為了全面、深入、客觀、公正地監測、評估我校人才培養質量，學校自2013年起委托第三方高等教育管理數據與解決方案專業機構麥可思實施應屆畢業生培養質量跟蹤評價項目。該項目由麥可思負責項目的問卷設計、問卷跟蹤、數據清理、數據分析和報告撰寫工作，據麥可思調研本校2015屆農業機械應用技術畢業生認為母校的教學最需要改進的地方是“實習和實踐環節不夠（47%）”，調查數據顯示農機專業學生對實踐方面有較高的改進期待，為我校農機專業開展現代學徒制試點提供了動力。

2.3 校企協同育人實踐路徑

全方位地構建校企合作育人平臺，明確學校與現代農機專業合作社在人才培養工作中的主體責任，落實學生和學徒的雙重身份，相互合作、協調互動，共同制訂人才培養方案，共同進行教學資源建設，共同實施實踐教學管理，共同開展技能培訓考核，形成校企聯合招生、聯合培養、協同育人的良好形勢。

3 構建校企協同育人機制

為滿足農業裝備應用技術專業現代學徒制試點工作需要，建立校企利益相關、雙主體協同育人的五個機制。

3.1 建立擇優合作機制

農業裝備應用技術專業依托黑龍江省農機局，通過對我省農機合作社的技術實力與信譽、資源、需求、服務意識等要素進行調查，選擇校企協同育人動機與意愿強烈、合作雙方資源與能力的異質性與互補性的程度高、企業培訓與人才吸納能力強的優質現代農機專業合作社，以國家九部委認定的40家國家現代農機專業合作示范社為重點，建立校企合作平臺，深化校企合作，形成校企合作協同育人共同體，以實現合作雙方互利共贏的目的。

3.2 建立運行保障機制

建立與現代學徒制試點工作相對應的管理制度、流程標準和組織機構，保證校企雙主體協同育人的長效性。學校與克山、呼蘭、五常、巴彥地區的農機合作社簽屬農業裝備應用技術專業現代學徒制校企合作協議，成立農業裝備應用技術專業現代學徒制校企合作專業建設領導小組，立足于校企共管人才培養過程，學校和現代農機合作社按照校企合作、工學結合的要求，從招生招工、學習與工作、教學與實踐、學歷證書與職業資格證書獲取、資源建設與共享、質量評價與監控等方面，切實加強協同育人的管理、組織、監控和評價體系建設，為校企協同育人提供有力保障。

3.3 建立責任共擔機制

確定校企合作共同的價值取向，細化合作雙方人才培養成本，將企業現代學徒制人才培養納入農機合作社價值鏈中，學校將學生學費的三分之一劃歸企業管理使用，主要用于學生崗位實踐、培養培訓、帶徒津貼等方面支出，明確農機合作社在現代學徒制試點人才培養中的主體地位，明確學生企業員工和學校學生的雙重身份，將企業的回報與學校的公益性有機結合起來，確保雙方利益主體在合作育人中資源共建、風險共擔、過程共管、成果共享。

3.4 建立優勢互補機制

校企共同構建靈活開放的人才培養平臺，整合農機專業合作社資源和學校資源，最大程度地發揮基礎性資源的作用，學校與合作的農機專業合作社建立雙導師、技術、管理、文化等資源互補的機制，開發現場項目，在企業開展現場教學，強化現場管理，提高實訓效果，充分利用農業裝備應用技術專業教學資源庫等現代教學資源，實現校企一體化教學，構建專業教學數字化課堂，破解校企合作時空障礙。

3.5 建立協同育人長效機制

建立協同育人長效機制，將學校的育人優勢與企業現實的問題和未來的需求結合在一起。把校企雙方捆綁在一起，切實培養企業所需的人才，突出招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養，并形成以企業為中心的育人理念。協同育人長效機制體現了教學與應用的促進，實現了學校、企業和學生的互動，呈現三者共贏。

企業、學校、企業師傅、學校教師、員工和學生承擔相應的角色和作用如圖所示。可以看出現代學徒制試點是提高人才培養質量和針對性的關鍵，核心在于校企協同育人。

4 進一步深化協同育人機制的思考

4.1 政策支持，激勵校企參與

在現代學徒制試點高職農機專業校企協同育人的過程中，如何讓更多的農機合作社參與進來，相關部門需要制定有效的激勵政策，我國的《高等教育法》規定“國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人向高等教育投入”，在此基礎上制定詳細的鼓勵政策，才能使各行各業的企業愿意參與到我國的高等職業教育。

4.2 機制深化，加強雙向交流

深化協同育人的機制，加強學校與企業的深度融合，加強相關制度建設，規范運行模式，提高運行效率。協同育人需要學校與現代農機合作社間建立有效的溝通，大力構建高校教師與企業師傅的有效溝通渠道，既要讓企業為高校育人提供支持，又要讓企業在合作中獲利，切實促進人才培養質量的提升。

5 結論

企業參與高等職業教育是構建協同育人機制的關鍵，完善協同育人機制、吸引更多社會資源投入技能人才培養是職業學校提高人才培養質量的有效途徑，在現代學徒制試點下實現高職農機專業與現代農機專業合作社聯合培養人才制度化，形成可持續可推廣的改革經驗和有效做法，發揮示范引領作用，有力提升應用型農機人才培養質量。

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