AACSB認證視角下國際化師資隊伍培育路徑研究

劉芹 郭曉輝 郟玲玲

摘 要：通過介紹AACSB及其認證標準中的師資分類和標準，探討了在AACSB視角下對國際化師資隊伍建設的要求，提出了國際化師資隊伍培育路徑，希望對高校AACSB認證及其師資國際化建設有所啟示。

關鍵詞：AACSB認證;國際化;師資隊伍;培育路徑

中圖分類號：F063.1 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）14-0088-03

引言

黨的十九大報告提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調了“擴大教育開放”，明確指出：“借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，促進我國教育改革發展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。”從1960年起，AACSB就是管理教育界最具權威的認證。由于AACSB旨在促進已獲認證和申請認證的學校提高學生入學標準和師資及管理水準，因此通過AACSB認證就是衡量商學院國際化進展與實力最重要的環節，而加強國際化師資隊伍的培育是AACSB認證的重要內容。師資隊伍國際化有利于培養國際化人才，通過加強國內外交流和合作，促進學科的全面發展，從而進一步提升高校綜合競爭力。

一、AACSB認證及國際化師資隊伍建設

AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）中文譯做國際商學院協會（國內一般叫做美國管理商學院聯合會），成立于1916年，是一個由商學院、社團和其他機構組成的非盈利組織，致力于提高和促進工商管理學和會計學高等教育水平，是工商管理和會計學專業學士、碩士、博士等學位項目的首要認證機構。認證是提高質量的一種手段，而不是最終目的地（Jing S、Zhiying W007）[1]。它不僅對所在國家的社會商業領域做出貢獻，而且對全球商學院的管理教育產生了一定影響（朱英，2016）[2]。商學院獲得AACSB認證代表著對其質量和發展前景的肯定，是優秀的管理教育的重要標志。截至2018年5月份，中國大陸地區通過AACSB認證的高校共有20所。

2013年4月8日，AACSB在美國芝加哥召開的AACSB年會上正式頒布了新的AACSB商學教育認證標準和會計教育認證標準。新的AACSB商學院國際認證標準更加強調了組織使命對商學院學術發展的戰略影響和價值，強調利益相關者的需求、學生學習保障機制以及學術研究與社會實踐之間的平衡等（賈莉莉，蘇岐英，2016）[3]，強調了創新、影響與參與（張潔，2013）[4]，強調學術研究要為智力發展和經濟發展做出貢獻（劉陽，馬愛民，2014）[5]。突出師資和行政管理人員的充足性和合理配置對商學院發展的重要性。因此AACSB認證視角下的國際化師資隊伍的培育和建設是重要的研究課題。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”隨著全球化的發展，師資國際化是高校國際化的組成部分，也是最基礎的部分（倪雅，2011）[6]。師資的國際化不僅體現在國際化師資的數量上，更體現在師資的質量上（秦雋，2014）[7]。在高校AACSB認證過程中，師資隊伍的國際化是高校內涵建設的核心，是一流大學與一流學科建設的基礎支撐，也是高校教師適應時代發展、提高教學科研能力的必然趨勢（張駿，2017）[8]。

二、AACSB中關于師資隊伍建設的分類和標準

（一）AACSB標準中教師的分類

根據AACSB標準對學院教師的分類有兩種。一種是參與型和支持型：參與型是長期參與學院的教學責任活動、參與學校的治理，并有資格成為適當委員會的成員負責學術決策或其他決策以及參加各種非課堂活動，可以是全職或者是兼職。支持型教師只負責教學職責，不參與學校超出直接履行教學職責范圍的智力或運營生活。另外一種更細分的分類可以分為學術學者（SA）、實踐學者（PA）、學術從業者（SP）、教學實踐者（IP）[9]。這幾種教師對于其獲得博士學位、教學、學術及實踐經驗等方面進行了不同的規定。標準對教師的分類使得師資隊伍建設有科學的量化的標準，師資建設能更好地有的放矢。

（二）師資隊伍建設的標準

1.教師的充足性與配置

根據AACSB認證，學院教師配置要具有一定的充足性，對上述的每一類教師的數量具有一定的要求，要求參與型教師要提供至少75%的學校教學;對于研究和實踐的不同導向學位的學院的教師不同類別的數量具有不同的側重，例如，強調研究導向學位的學校學校擁有研究博士和研究碩士學位可以將SA和PA教師的比例提高，保持對SA教師的高度關注，并高度重視擁有研究博士學位并從事學術活動以維持SA狀態的教師;強調實踐導向學位的學校可能對SA，PA，SP，IP和其他教師的分布在標準的規定范圍內可以稍微靈活、平衡一些，更重視實踐[10]。

2.師資的管理與支持

學校對教師職業發展要在符合學院使命、預期成果和戰略的基礎上給予管理和支持。通過教師管理方法分配教師職責的時候要遵循學院的使命，設定一定的目標，分配合理的工作量并明確傳達給教師。對于教師的評估、晉升和獎勵要有一定的政策和程序，能給教師清楚的指導和提供發展方向。學院要有總體的教師資源計劃，預測教師資源需求，教師的評估、績效和獎勵的政策要根據教師個人的貢獻來制定。

三、加強國際化師資隊伍建設適應AACSB認證的要求

（一）師資隊伍的國際化視野

師資隊伍的國際化最基本的就是要求具有國際化視野，要從教學國際化、科研國際化和培養人才國際化方面入手。教學國際化需要開發國際化課程，需要融入不同類型的文化內容。培養人才國際化要改變傳統的“教”的思維，因為AACSB主張從學生的“學（learning）”考慮，將教學課程從內部本土型轉向外部開放型發展，從專業單一型轉向全面國際型發展，在教學中注重培養學生的國際交流能力和創新能力。要學習國際化創新思維和優秀的教學方法，加大教學課程改革力度，將國外先進的教學設計技術和課程開發技術納入到教學使命和教學目標之中，滿足培養國際化人才的需求。

科研國際化是大學國際化的內在核心，是判斷大學學術地位的重要標準。科研國際化能提升大學的內涵，促進大學積極參與國際競爭，實現科學研究為社會經濟發展服務的目標，實現大學職能（吳謹，2017）[11]。學院要積極鼓勵教師根據自己的優勢學科特點，有層次、分步驟、抓重點地參與國際高水平大學的科研的交流和合作，組織和參與組織國際會議、學術論壇，推動和全球科研平臺和中心聯合建立研究中心，推動優秀學術期刊的國際化。

（二）師資隊伍的國際化交流與合作

應當促進多渠道、多層次、多元化地開展教師國際合作與交流（劉洋，2012）[12]。在國際化的大背景下，積極采取“走出去”、“請進來”的政策。一方面，充分利用和進一步擴大國家留學基金委員會公派出國、各種國際合作交流項目、學校國際交流專項基金等渠道，選派優秀青年教師到國際一流大學或科研機構，跟隨一流導師或研究團隊，開展一流的科研合作或交流。另一方面，擴大多渠道的師資海外進修渠道，建立學院層面的國際化學術平臺，注重國際合作和交流的質量，參加國際學術會議平等地與國外學者交流觀點，展現自己的學術觀點和研究成果，邀請國外知名大學專家來學校講學，并建立合作科研平臺和多層次的合作教學科研交流平臺，建立與國內外高校或教育機構的聯系，逐漸擴大學院及本學科在國內外教育領域的知名度。

（三）師資隊伍的國際化平臺建設

師資隊伍的國際化平臺建設應該建設合理的考核機制、規范的建設標準以及相應的建設目標。優質的國際化平臺要有寬松、自由、和諧、嚴謹、開放的學術研究環境（梁燕華，2017）[13]。通過國際化平臺積極與伙伴院校開展實質性的合作研究，聯合申請科研經費，參與具有品牌效應的國際性重大科研項目和政府間重大教育科技合作項目，共同發表高水平學術論文和著作，在此基礎上搭建國際聯合實驗室、研究中心或聯合科研基地等。

四、AACSB認證中國際化師資隊伍培育路徑

（一）師資引進國際化

1.組織實施“海外高端人才引進計劃”。主要有三方面措施，一是吸引優秀的留學歸國博士到學院任教，對具有深厚理論功底、掌握科學研究方法、要有在國際頂尖期刊上發表論文的科研綠色通道;二是聘請國外和境外的資深教授來授課;三是實施海外特聘教授引進項目。特聘教授開設國際前沿水平的新課，參與學生的培養計劃和主干課程設計的完善，乃至博士生培養。讓學院青年教師有計劃地參與到特聘教授的教學、科研工作中，合作教學和研究。

2.引進的具體方法：聯系一些國際上的商學院，試圖建立長期的師資培訓協議，包括培養具有博士學位的教師以及學院教師的出國訪學或者出國讀學位;主動走出國門，加入美國經濟學會等機構，宣傳學校并招聘。柔性引進和全職引進相結合，通過短聘教授、外聘教授、項目合作、協同創新等多樣化形式柔性引進。

（二）現有師資國際化培養

1.專業教師國際化。繼續加大現有師資國際化的培養，制訂分為一年、半年和三個月這三個層次的出國訪學計劃，加強和實施考核機制。要求一年的國外訪學教師回國后3年內開設英文課程，短期訪學教師回國后開設講座。學院可以通過校際合作的途徑努力為教師聯系知名大學進行訪學，有目的地教學和科研訪學。

2.每年資助若干名教師參加國際學術會議。

3.行政人員國際化。在教師出國進修達到一定程度后，適當增加行政崗位例如教學和科研秘書等出國訪學的計劃和實施。

（三）建立各學科國際知名專家學者數據庫

跟蹤對學院學科建設會起到極大促進作用的國內外一流專家學者、在國際上有影響的學術大師和戰略科學家，加強交流并跟蹤其研究領域。這樣，一方面可以帶動學院現有教師擴大國際化視野，提高科研水平;另一方面，通過對國際知名專家學者的交流跟蹤，以及增強他們對學院的了解、宣傳，可以吸引和推薦有潛力的青年優秀人才來學院工作，擴大學院高層次人才隊伍建設和人才儲備。

（四）師資隊伍管理國際化

在AACSB認證背景下，師資管理的國際化也是高質量商學院建設的重要內容。在某種程度上，學校管理體制與國際接軌程度越高、師資管理體制越適應國際規則和管理，說明該校師資國際化程度越高（江小華，張蕾，2017）[14]。樹立師資管理就是服務的意識、管理的目的是服務于人才培養的教學管理觀。良好的師資隊伍管理模式要符合國際化的標準，要不斷學習和吸收別國先進的師資管理理論、管理方式和管理制度、激勵辦法等管理運行機制，這樣才能更好地吸引和留住海外優秀人才，更好地激發教師隊伍的積極性，從而促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1] ?Jing S，Zhiying W.Contrast Analysis of AACSB Accreditation Standards and Education Criteria for Performance Excellence[C]// Service Systems and Service Management，2007 International Conference on.IEEE，2007.

[2] ?朱英.AACSB認證對我國高校教學質量保障體系建設的啟示[J].中外企業家，2016，（7）：205，207.

[3] ?賈莉莉，蘇岐英.美國AACSB卓越商科教育質量認證的特點與啟示[J].上海教育評估研究，2016，5（3）：32-37.

[4] ?張潔.高等商學教育國際標準的變化趨勢——AACSB新標準對中國商學教育的啟示[J].上海管理科學，2013，35（3）：93-97.

[5] ?劉陽，馬愛民.AACSB認證新標準的基本框架與特點分析[J].上海教育評估研究，2014，3（4）：23-27.

[6] ?倪雅.地方綜合性大學師資國際化的對策[J].揚州大學學報：高教研究版，2011，15（4）：29-31，35.

[7] ?秦雋.國際化形勢下高校管理的新視野——加強師資國際化[J].教書育人（高教論壇），2014，（9）：84.

[8] ?張駿.高校師資隊伍國際化設的思考[J].唯實（現代管理），2017，（1）：32-33.

[9] ?AACSB.AACSBAccreditationStandards[EB/OL].[2013-07-31][2013-11-10].http：//www.aacsb.edu/accreditation/standards/.Flesher D L.The History of AACSB International：1966-2006[M].AACSB International，2007.

[10] ?吳瑾.大學科研國際化問題研究[J].新東方，2017，（4）：35-39.

[11] ?劉洋.地方本科院校師資隊伍國際化的理性審思[J].中國成人教育，2012，（22）：38-40.

[12] ?梁燕華，蔡成濤，王立輝，張智.國際化師資隊伍建設措施分析[J].教育現代化，2017，4（43）：94-95.

[13] ?江小華，張蕾.中韓研究型大學師資國際化戰略及其成效的比較研究——以清華大學和首爾國立大學為例[J].高教探索，2017，（2）：81-87，93.

Abstract：By introducing the classification and standards of teachers in AACSB and its certification standards，This paper probes into the requirements for the construction of the international teaching staff from the perspective of AACSB，and puts forward the cultivation path of the international teaching staff，hoping to enlighten the AACSB certification and the internationalization construction of the teachers in colleges and universities.

Key words：AACSB certification;internationalization;teaching staff;cultivation path