給學(xué)生的思維插上一雙翅膀

田光敏

摘要：想象就像我們思維的翅膀，它能使之飛得更高更遠(yuǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：想象力;語(yǔ)文;培養(yǎng)

在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在低年級(jí)想象力挺豐富的，可是一到高年級(jí)，想象力就不如從前了。我在想這是學(xué)生的問(wèn)題還是我們老師的問(wèn)題呢？如果是學(xué)生自身的問(wèn)題，可他們一開(kāi)始很好呀，為什么學(xué)了一段時(shí)間后反而會(huì)這樣呢？我認(rèn)真地反思，并和同事們探討研究。學(xué)生越大，想象力反而不如以前豐富是由我們教學(xué)觀念陳舊造成的。說(shuō)白了，還是因?yàn)閼?yīng)試教育的思想在作祟。我們事事追求標(biāo)準(zhǔn)答案，用一個(gè)框框來(lái)衡量學(xué)生，不允許他們有所“造次”。這樣的結(jié)果就是把他們的好奇心和想象力都給扼殺了。

想象力是我們思維能力中的一種重要能力，沒(méi)有想象就不會(huì)有今天的飛機(jī);沒(méi)有想象也不可能有牛頓的萬(wàn)有引力定律;沒(méi)有想象更不會(huì)有人類登上月球。想象就像我們思維的翅膀，使它能飛得更高更遠(yuǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”凡是我們眼睛所不能看到的，我們可以用想象去彌補(bǔ);凡是耳朵所不能聽(tīng)的，我們可以用想象去填充;凡是手不能觸及的，我們可以用想象去深入，凡是現(xiàn)實(shí)所沒(méi)有的，我們可以用想象去描繪。

具有想象力的學(xué)生思維都比較活躍、愛(ài)創(chuàng)新。而現(xiàn)在是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新能力異常重要。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文這門具有人文性的學(xué)科教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造一種輕松的氣氛

語(yǔ)文是一門具有豐富的內(nèi)容，充滿了人文性的學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣與熱愛(ài)之情，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，首先使他們放下包袱，愛(ài)上語(yǔ)文，充分地釋放他們的想象力。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，我們要經(jīng)常面帶微笑，多給學(xué)生鼓勵(lì)，不給他們施加壓力，無(wú)論他們的想法多么地離奇我們也不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定他們，更不能因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不夠好訓(xùn)斥他們，這樣就可能把我們精心營(yíng)造的氛圍給破壞了。這時(shí)你再想喚起他們的興趣就難了。

二、尊重學(xué)生，使學(xué)生獲得創(chuàng)造成就的勇氣和信心

學(xué)生無(wú)論大小我們都應(yīng)該尊重他們，因?yàn)樗麄円彩且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是任何人的附屬品，他們有著自己的思想和意志。我們只有尊重他們，才能讓他們從小學(xué)會(huì)尊重，也才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能大膽地提出自己的思想看法，遇到不懂的問(wèn)題也敢問(wèn)，有離奇的想象也會(huì)給我們講出來(lái)。有了這份敢于創(chuàng)造的勇氣和信心他們才能大膽去想象。比如，在一次語(yǔ)文考試中，對(duì)一篇《母愛(ài)》的文章的閱讀，寫得是一頭平日憨厚老實(shí)的老牛竟然一反常態(tài)，掙脫韁繩，跑到運(yùn)水車的必經(jīng)路上，無(wú)論人們?cè)趺打?qū)趕他，他都不讓開(kāi)。哪怕后面主人來(lái)了用皮鞭肆意地抽打它，它仍然不離開(kāi)。最后人們給了他水。但他并沒(méi)有自己喝，而是喚來(lái)了自己的孩子。老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝水，人們“寂靜無(wú)語(yǔ)”。題目中問(wèn)這寂靜無(wú)語(yǔ)中包含了什么感情？大部分都回答的是被老牛的這種母愛(ài)給感動(dòng)了。但有個(gè)孩子卻說(shuō)這其中還包含了人們對(duì)自己剛才的漠然的自責(zé)和對(duì)老牛的愧疚。我很佩服他的想象力和領(lǐng)悟力，沒(méi)有說(shuō)他的答案不符合標(biāo)準(zhǔn)，還在評(píng)價(jià)試卷的時(shí)候表?yè)P(yáng)了他。這以后不但他在閱讀的時(shí)候敢于提出自己的稀奇古怪的想法，我們班上的許多孩子都積極大膽地說(shuō)出自己的想象和不同理解，他們的思維也越來(lái)越活躍。這不能不說(shuō)是我尊重他們的結(jié)果。

三、應(yīng)善于傾聽(tīng)、觀察和保持沉默

有時(shí)學(xué)生的想象力被我們扼殺就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈A聽(tīng)、了解他們的耐心。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生的傾述，有時(shí)可能有些啰嗦，有時(shí)也可能偏題了，但誰(shuí)是一開(kāi)始就能說(shuō)得那么好的呢？如果個(gè)個(gè)學(xué)生都能做到標(biāo)準(zhǔn)，那么他們也就不存在有差異了，還要我們做什么？我們可以在課堂上多給他們一些時(shí)間，讓他們講，或者表演，我們則多當(dāng)觀眾，許可他進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試，讓他們?cè)诓粩嗟貒L試中發(fā)揮自己的想象力。

四、運(yùn)用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以借助教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我在自己的教學(xué)中主要運(yùn)用以下的方式：

1、古詩(shī)配畫。古詩(shī)大多是借景抒情，詩(shī)歌所描繪的多是優(yōu)美的圖畫，在學(xué)完古詩(shī)后我常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的文字來(lái)給它配上一幅合適的圖畫。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的想象，把文中的意境用美麗的圖畫給直觀的表現(xiàn)出來(lái)。

2、借助童話來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象力。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢(shì)，借助童話來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學(xué)生在閱讀中感悟想象的魅力。編童話，讓學(xué)生在多閱讀童話的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)自己編童話。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)的思維說(shuō)成會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成會(huì)說(shuō)話的，由此聯(lián)想到前前后后的一連串的動(dòng)作。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中插圖理解課文內(nèi)容。這是我們教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方式。插圖中的內(nèi)容在文中有時(shí)并沒(méi)有描繪詳細(xì)，我們可以引導(dǎo)他們觀察，發(fā)揮其想象力，將課文內(nèi)容補(bǔ)充得更加具體。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法還很多，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用。

五、對(duì)學(xué)生的想象與創(chuàng)新進(jìn)行稱贊和鼓勵(lì)

我們都明白我們對(duì)學(xué)生的稱贊可以使他們“好上加好”，一次的成功可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，變成他們學(xué)得更好的“催化劑”。教學(xué)中，我們不應(yīng)吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與稱贊。他們?cè)敢獗M情地發(fā)揮他們的想象，哪怕是天馬行空，哪怕是我們聞所未聞，只要有值得稱道的地方，我們都應(yīng)該及時(shí)地給予他們贊美，讓他們明白對(duì)于他們的努力與創(chuàng)新，老師時(shí)刻都關(guān)注著，期待著，以促使他們更加用心而又愉快地學(xué)習(xí)。