拓展課外閱讀提高語文素養

沙鷗

《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書。”從中可以看出，課外閱讀在小學語文教學中占有很重要的位置。拓展課外閱讀作為小學語文教學的一項重要內容，既是學生自我能力培養和全面素質提高的關鍵，也是語文學科的拓展、外延和補充。

一、依據課文內容，拓展課外閱讀

從課文選段拓展到選文原著。小學語文教材中有不少課文是從長篇文學名著中節選的，這些課文故事性強，往往能激起學生的閱讀興趣。在學完這些課文后，教師就可以適時補充相關的人物故事，并向學生推薦原著進行閱讀。如蘇教版四年級下冊《三顧茅廬》與練習2中《關云長溫酒斬華雄》均節選自《三國演義》，通過課文的學習，學生已初步感知劉備求賢若渴、諸葛亮雄才大略、關云長有勇有謀的形象。教完這兩節課，筆者趁熱打鐵，從網上下載了《空城計》與《刮骨療毒》的片段讓學生閱讀，學生對諸葛亮、關羽等三國人物產生了更加濃厚的興趣，這時筆者又適時鼓勵學生閱讀學生版《三國演義》，讓學生了解更多的三國英雄，學生興致盎然。

由此及彼比較讀。比較閱讀同類作品也是一種值得推廣的閱讀方式，通過對比，學生容易領會不同作品的語言特色、思想內容等。例如讀了《生命的壯歌》《天鵝的故事》，可以推薦學生閱讀沈石溪的動物小說，去感受動物世界的真摯情感。通過比較閱讀，學生可以了解不同作品的寫法以及在語言表達上的不同技巧，可以啟發自己的習作實踐。例如，學習完蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》后，學生了解到課文采用的是“借物喻人”的寫法，于是筆者要求學生搜集“借物喻人”的古詩，他們很快從《小學生必背古詩75首》中找出《墨梅》與《石灰吟》。為了更深入讓學生了解“借物喻人”寫法，筆者又從其他版本的語文課本中找到《落花生》《白楊》推薦學生閱讀，這兩篇文章寫的都是學生日常生活中常見的植物。通過閱讀，學生了解了白楊高大挺秀、適應性強、生命力強的特點，作者寫白楊其實是借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向;花生的果實埋在地下，啟迪學生明白做人的道理：要講求實在，而不可只講表面功夫。拓展閱讀這樣的文章，無論對于寫作方法的學習，還是對于學生人生觀、價值觀的形成都是很有幫助的。

二、依據心理需求，拓展課外閱讀

小學低中段的孩子一般具有好奇心強、愛表現的心理特點，他們渴望探秘、冒險，仰慕機智、勇敢的品質，了解到這一點，我們可以適時推薦《紙馬》《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《一百條裙子》《鼴鼠的月亮河》等兒童文學經典。比如，拓展《紙馬》課外閱讀時，我們可以緊密聯系生活實際，讓學生邊閱讀、邊思考、邊發現，農村小學留守兒童居多，他們很容易與《紙馬》中的孩子找到情感共鳴，從而體悟到關愛他人、珍惜來之不易幸福生活的情感;拓展閱讀《一百條裙子》，我們可以聚焦主人公旺達，指導學生在品詞析句的同時，聯系生活走進人物內心，感受旺達的孤獨內向、寬容善良以及對夢想的執著。同時，我們也要看到這種心理需求是有個體差異的，學生進入高年級以后，可能會逐漸喜歡上歷史小故事，這時我們可以推薦《中華上下五千年》，指導學生運用“理一理”“辨一辨”“寫一寫”等閱讀策略，嘗試換角度理清史書脈絡，讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣，培養正確的歷史觀、人生觀和價值觀，激發學生的愛國熱情。

三、運用多種形式，拓展課外閱讀

根據不同年級學生的能力和水平，可以開展“閱讀之星評比”“跳蚤書市”“詩歌朗誦會”等活動，在同學之間形成閱讀的氛圍，讓閱讀緊密貼近學生童年生活。可以選擇“班級讀書會”的形式。先引導孩子用一段時間去讀一本老師或同學推薦的好書，然后通過班級微信群等平臺，由同學、老師以及家長共同對作品進行自由討論，其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。另外，還可以形成固定的每日活動內容，如“小小新聞聯播”“每天閱讀一點點”“我最喜愛的一句名言”等，讓學生把從書刊、報紙中所閱讀到的內容進行分享，真正掀起人人喜歡閱讀，人人學會閱讀的高潮。書刊雜志的閱讀，相對而言是比較傳統和普遍的閱讀方式。隨著時代的發展，可利用影視作品等方式營造閱讀氛圍。很多名著多次被搬上銀幕和熒屏，比如《三國演義》《水滸傳》《西游記》等，看電影電視對閱讀興趣很有幫助，如果能和影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

總之，拓展語文課外閱讀是語文學習中非常重要的一環，我們如果真正做到從學生出發，以學生為中心通盤考慮，促進他們進一步拓展課外閱讀，那么學生一定能在海量的課外閱讀中增長智慧、陶冶情操，他們會在積極主動的閱讀中，讀出內容，讀出思想，讀出感情，讀出啟發，最終讓閱讀成為他們的一種生活方式，從而提升他們的語文素養。