高中物理教學方法探究

張春陽

關鍵詞：高中物理? ?教學方法? ?邏輯思維

高中物理是普通學生眼中很難學的一門學科。它的理論知識表述起來相當抽象，其應用尚不清楚。因此，許多學生不喜歡上物理課，甚至對學好物理這件事情流露出絕望的情緒。在這種情況下，高中物理教師更應該迎難而上，讓學生真正掌握學習物理的基本方法，在學習物理的過程中感受到的不再是痛苦和絕望而是愉悅和輕松。因此，如何在高中物理教學中創新課堂教學是每個物理教師都應該深入探索的重要課題。

一、高中物理教學的現狀

（一）大多數教師不愿改變現有的教學方式

在高中，老教師的比例很大，這些教師將成為高中物理新課程改革的障礙。 老教師長期按照舊的教育方法教學，結合自己的教學經驗已經形成了自己的教學套路。因此，在新課程改革下，老教師不愿改變課堂教學方式。對于一些教師來說，他們唯一追求的就是提高學生的考試成績。而在新課程的教學方式中，運用新的方法在前期往往會浪費大量的課堂教學時間來調動學生的情緒。課后，學生學不到多少，嚴重影響到學生的學習效率，對于提高考試成績沒有立竿見影的效果，反而有一定的副作用，從而阻礙了新課程改革的實施。

（二）教師隊伍的綜合能力水準不夠高

在新時代，學生可以通過各種渠道學習新知識。有些教師在實踐中不能堅持自己的底線，思路僵化，只會按部就班的給學生灌輸知識。這些對學生的物理學習有很大的影響。在高中階段的物理教學中，教師在教學過程中占據更加主動的地位。有些教師自己對物理課程認識不足，知識掌握不好，更不用說在課堂上教育學生，更不用說改進教學方法以提高教學水平，導致學生的學習質量被忽視，學生學習熱情不高，缺乏學習信心，嚴重影響到學生的學習效率和知識掌握程度。

（三）學生的主動學習意識有待提高

在高中物理教學中學生才是受教的主體，教師應充分調動學生學習的積極性，學生才能主動學習，發現學習中的問題并解決問題。 高中生生活經驗太少，不容易理解抽象的物理知識，當他們學習物理時，他們無法全面觀察物理知識的每一個細節和關鍵點，缺乏主觀能動性。 因此，如果不能充分激發學生的主觀能動性，學生很難積極主動的去發現并解決一些問題，個人能力培養的效果也不好。

二、提升現有高中物理教學水平的一些措施

（一）創建相關情境幫助學生理解

雖然高中物理教學有很多知識，可以通過學生的實驗和教師的課堂演示來具體化，但由于高中物理的強大理論性質，學生在學習過程中仍然會感到乏味。因此，在教學過程中，教師需要運用自己的專業知識來完成這些現象的理論填充。這時，教師需要根據教科書的內容為學生創造更多的練習機會。只有在教學過程中，教師才能將書本中的知識點與生活現實相結合，提高學生的好奇心，激發學生的學習興趣。這些都會加強學生對物理學的熱愛程度。教師應該牢牢抓住這一點。在創造情境方面有很多教學方法。例如，在進行物理教學時，結合教學知識不時地提出一些問題，組織學生在課上討論，激發學生主動思考，在思維進行碰撞同時提高學生的想象能力，引導學生想象某一物理現象的發生過程，增強他們的理解能力。但是想要使創造出來的情境達到預期中的教學效果，就必須將抽象的理論和生活實際結合到一起，才能讓學生將平常地生活經驗和物理知識聯系起來，降低學生的理解難度，提高學生的學習能力和水平。在課堂教學過程中，利用書本知識創造問題情境，引導學生大膽提問，使學生對知識感到困惑，并進行實驗探索，與同學合作交流，制定實驗方案、實驗目標，解決問題并探索新的知識。當然，在進行實體探究活動之前，首先，我們應該告訴學生這些探究活動的重要性以及它們在生活中的應用，只有讓學生了解到物理知識與現實生活之間的密切關系，學生才會對學習物理產生更強的興趣。從高中物理學的角度來看，我們發現高中物理在理論上確實非常困難。如果我們不能從實際問題出發，盲目地圍繞高考，學生就會對反反復復的知識灌輸產生厭倦的情緒，使得教學效果大打折扣。

（二）引導思維，促進總結

現代社會是一個信息大爆炸的時代，每一分每一秒都會產生大量的信息。因此，在教學過程中，教師應該保持與學生良好的交流，針對學生尚不了解的信息進行教學。不能為了加快課程進度而對課本中一些涉及到現代發展應用的知識匆匆一帶而過。只有教師的指導和總結才能使知識升華，方便學生理解，并激發學生的學習興趣。因此，教師在教學的過程中也應該不斷豐富和總結自己的知識，只有教師對自己的教學內容理解的更加深刻，才能由淺入深引導學生學習高中物理。

（三）注重實驗教學和理論教學相結合

有些教師不在物理課上進行練習教學或實驗教學。大多數時候，他們都在解釋基本的理論知識，這樣學生就可以通過反復大量的練習來掌握解決這些問題的步驟和方法。然而，物理學中的許多知識點具有抽象的特性，大部分學生很難理解到它們的真正的含義。高中的物理知識并不是埋頭于課本就可以完全掌握的。高中物理教師應該將物理知識和常見的生活現象聯系起來，通過舉例或讓學生抓住生活來實現這一目標。例如，在“做功”的過程中，教師可以在講解物理知識的同時引入生活實例，如起吊機吊起重物，噴氣式飛機的飛行等。教師不需要講解這些過程的具體技術細節，而是強調物理知識如何用于分析和解決實際問題。教師應該激勵和引導學生一起分析和討論物理知識在其中起到的作用，最終找到問題的解決方案。在這個過程中學生通過自主探究，將物理知識和現實生活關聯起來，從而在以后更加主動的了解生活現象背后的物理原理，提高了知識的掌握程度。

（四）堅持素質教育的理念，培養學生能力

傳統的應試教育的唯一目標便是使學生在未來的高考中取得更好的成績，學生只需要學習高考覆蓋到的內容，就達到了學習的基本目標。在這種教學理念下，教師只是為了學生取得更高的分數，而不是培養他們的能力，學生對學習本身沒有絲毫興趣，只是迫于高考的壓力，每天學這些枯燥無味的物理知識。這是一種非常糟糕的心態，這種糟糕的心態將使學生更難學習，更少享受，更少獲得結果。很少。據一些媒體報道，與外國學生相比，中國學生缺乏實踐能力和創新思維能力。學生代表著祖國的未來，更是國家復興的希望。然而從長遠來看，他們如何承擔建設國家的重任？新時代的教育改革勢必要進行下去。自20世紀90年代以來，新課程標準的頒布，新課程改革的深入實施，素質教育等都受到國家的大力推廣。現在，應該圍繞培養學生的綜合素質來進行教學，而不是只是為了教育學生如何取得更高的分數。因此，作為高中物理教師，必須把素質教育的理念落實到位，在教學過程中充分體現素質教育的思想。

（五）加強教師的創新意識，創新和發展教學設計，培養學生創新能力

在進行高中的物理學教育時，教師應首先讓學生有探索物理現象的愿望，讓學生對于自己不了解的知識敢于大膽質疑。這對培養學生的學習能力和科研能力非常必要。教師應鼓勵學生主動提問、發現和解決問題，這對于學生加深理解物理知識有著很重要的作用。無論在物理教學中采用何種教學方法，都是在不斷提出和解決問題的過程中進行的，這是物理教學的核心。認知領域是物理教學中的主要內容，在解決問題的過程中包含著非常豐富的知識。因此，要想完成高質量的教學設計，就必須增強教師的問題意識，這是實現現階段課堂教學轉型和突破的重大機遇。在物理教學設計中，教師應該具備什么樣的問題意識？教師可以嘗試在教學設計中站在學生的角度進行思考，嘗試從學生的現階段，特別是根據學生之間的差異性來組織整個教學過程，解決每一個學生心中最大的疑惑，很快便可使學生取得進步。

三、結語

總而言之，隨著現代社會科學技術的迅猛發展，高中的物理學教師也應該及時改變教學觀念，采用新的教學觀念來指導學生學習，并結合物理課程的不同特點合理選擇合適的教學策略和方法，這樣才能達到國家對新課程改革的要求。 在我看來，“指導”、“探究”、“合作”、“自主”、“實驗”的教學方法都是為了引導學生自主學習，相互探究，相互配合，最終幫助學生形成終身學習的習慣和能力，這是新課程標準在建立之初堅持的基本理念。我們的教師應該在實踐中充分發揮他們的主動性和創造性，并努力探索如何在新課程標準下建設一個有趣，豐富多彩，充滿活力的物理課堂。

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（作者單位：鎮賚縣第三中學校）