課程游戲化背景下家園共育的新路徑

文 孔 苒

幼兒園和家庭如同一車的兩輪，只有同向運轉，才能共同促進幼兒的發展。近幾年來，隨著時代的發展，特別是課程游戲化項目實施以來，建立高質量的家園互惠關系，創新開展家長工作，是幼兒園面臨的新挑戰。我園秉持民主、平等的原則，主動與家庭對話與合作，運用自己的專業素養，贏得了家長的認可，家園形成合力，共同促進幼兒的發展。

一、建立尊重、平等的關系，構建育兒共同體

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我園注重與家長建立尊重、平等的關系，爭取家長的理解、支持和參與。2014年，我園成為江蘇省首批課程游戲化項目園，我們深知要想把課程游戲化建設項目實施好，首先要轉變家長的教育觀念，只有轉變了家長的觀念，才能使家長自覺自愿，主動為課程游戲化的實施做貢獻，主動參與到課程中來。為此，我們通過閱讀幼兒的信息表、問卷調查、家訪、接送環節談話和觀察等方式，了解每個家庭的成員結構、特點愛好、家庭的育兒理念及家庭的需求等。根據掌握的家庭情況進行分類梳理，并據此形成家長學校的教育主題。我們成立了家長志愿者小組，召開了不同層次的座談會，加大課程游戲化建設的宣傳力度，向家長介紹課程游戲化建設的內容、形式及對幼兒發展及成長的重要性，使家長了解到游戲是幼兒的天性，不可扼殺。園長親自為家長開設課程游戲化專題講座，同時邀請幼兒心理研究專家給家長開設育兒大講堂，轉變家長的觀念。

我們以平等友好的態度對待家長，將家長視為朋友，尊重家長，聽取家長的建議，樂意與家長交談，形成了相互尊重、平等開放的交流氛圍和融洽的家園關系，樹立了目標一致的共同體意識。

二、搭建平臺，分享信息，組建家庭成長共同體

幼兒園搭建多種信息平臺，開辟討論、共享的空間，讓家長相互學習、相互幫助，組建家庭與家庭共同成長的共同體。以往家長會都是老師講、家長聽的模式，家長參與較少，或者干脆不來，家長不能很好地配合老師，造成家長工作開展不順利。怎樣才能開好家長會？應該采取什么樣的形式？開哪些內容？什么時間開？家長在家長會中的角色是什么？我們將這些問題作為研究專題進行了研討。

經過研討，我們創新家長會的形式，嘗試以主題的形式召開家長會，各班圍繞主題，設計開會的內容，將家長關心的問題、家長育兒的誤區以及幼兒在園中的現狀、存在的問題和期望都一一列入家長會的內容中。讓家長參與進來，給家長機會，談談自己在育兒方面的做法和存在的困惑，讓大家支支招，家長變成參與者，而不是事不關己的旁聽者。

以小班的家長會主題《我們就是一家人》為例，老師先讓家長討論一家人的含義。將家長分成若干組，將你對“一家人”的理解用關鍵詞寫在紙上，各組輪流派代表上臺描述，然后老師表達出對一家人的期望：爸爸媽媽以身作則，陪伴幼兒，要相互信任、支持和諒解。教師和家長一起分享幼兒現階段的表現，放一段幼兒獨立吃飯和午睡的視頻，用數據分析幼兒的表現，家長們紛紛稱贊老師的工作是如此細致，感動不已。然后，針對不能獨立吃飯和睡覺的幼兒家長應該怎么做？請家長們紛紛發言，談一談自己的做法和經驗，大家相互切磋，獻計獻策。最后，老師根據家長們的做法進行總結，科學指導育兒策略。這樣的家長會既是研討會，又是分享會，通過開展積極對話，加強家長和教師彼此之間的了解，收獲滿滿。

三、參與幼兒園課程的計劃與實施，形成發展共同體

《3～6歲兒童學習與發展指南》讓我們清楚地認識到：家長的理解、支持、參與是教育活動開展的堅強后盾。尤其是課程游戲化建設中，我們充分調動家長參與課程實施的熱情，充分利用家長資源，并將家長資源引入課程建設中，形成了教師、家長發展提高的共同體。

（一）根據主題開展的需要，收集各類資源

設計家長資源調查表，發放到每一位家長手中，然后進行匯總和分析，便于合理利用家長資源。我園設立了專門的資源室，收集課程資源已成幼兒園常態化的工作，豐富充足的游戲材料，感性的生活經驗是幼兒游戲的源泉，家長的支持為課程的開展和幼兒的游戲奠定了堅實的基礎。

（二）積極參與課程計劃的制定和實施

發動家長積極參與到幼兒園課程建設中來，參與課程計劃的制定和實施。我們梳理、挖掘、開發幼兒園周邊資源，形成“主題課程、悅讀課程、資源課程、生成性課程”的網絡架構，廣泛收集原生態物品、自然物品、成品玩具、半成品、自制玩具等，開發社區資源，豐富園本課程。

如中班主題活動“快樂工作達人”的實施過程中，家長帶幼兒走進自己的工作場所，參觀爸爸媽媽的工作環境，了解他們的工作內容和使用的工具，進行職業體驗。家長帶孩子到大自然中尋找蟲子、看荷花、撿拾落葉、玩風車等；到超市參觀、學習購物；去書城根據需要選擇圖書；走進農貿市場，觀察各種果蔬，嘗試買菜等。隨著每一次主題活動的有序展開，家長和幼兒共同參與課程，讓幼兒感受到學習和探索的樂趣。

再如“生活中的管子”這一主題活動，從開始準備到最后的主題匯報，歷時兩個多月。在這兩個多月里，家長和教師一起制定方案，共同進行課程審議，根據班級和幼兒的實際情況不斷調整課程方案，不斷完善課程內容。組織開展了“家園管子創意建構”“走進社區找管子”“我們家的管子”“管子創意自制玩教具”大賽等活動，家長、教師、幼兒共同參與，共同體驗成功、愉悅的過程。特別是管子玩教具大賽，家長們的熱情空前高漲，因全體家長的積極參與，全園共制作了150件管子玩具，我們將幼兒的參賽作品上傳到幼兒園公眾號，發動廣大家長進行網絡投票，第一名的作品投票數達到了一萬三千多票。從教師最后的課程匯報中，可以看出，家長在幼兒園課程建設中功不可沒，家長通過參與課程，更新了理念，踐行了“兒童在前，教師、家長在后”的課程游戲化理念，更加關注了幼兒的學習方式和活動興趣，達到了教師、家長相互促進、共同發展和提高的目的。

在課程游戲化建設如火如荼的開展過程中，“六一”活動的開展成為了焦點問題。以往在排練節目的過程中會犧牲一個多月的游戲時間，幼兒每天都在重復練習著同一個節目，幼兒乏味，老師疲憊。幼兒容易出現抵觸心理，影響幼兒身心健康。自實施課程游戲化以來，我們一改以往的“六一”演出形式，有效利用家長的力量，引領家長參與進來，家園互動，開展了豐富有趣的“六一”慶典活動。

以親子繪本劇場秀活動為例，我們將活動內容分成四個步驟，把時間分成四個時間段，每周為一個時間段，每周提醒家長完成一個步驟內容。

通過向家長布置活動主題和內容，家長和幼兒共同選擇故事內容、確定角色，家長和幼兒熟練角色對話，家園共同做好準備，舉行了一場別開生面的“六一”繪本劇場秀活動。在這個活動中，幼兒是活動的主人，幼兒和家長一起度過了一個快樂的、輕松的兒童節。爸爸媽媽甚至爺爺奶奶、外婆外公都扮上了角色，有的當狼外婆、有的做豬媽媽、還有的扮成鱷魚和狐貍，逼真的裝扮及精彩的表演使得幼兒笑聲一片。

通過繪本劇場秀表演活動的開展，我們為幼兒打造閱讀環境，把自主閱讀還給幼兒，將閱讀與游戲有機融合，讓文學出現在幼兒的游戲里，讓書籍出現在幼兒的探索中。此活動不僅加深了幼兒對繪本故事的理解，提升了幼兒角色表演能力，還拉近了家長與幼兒園之間、家長與老師之間、家長與家長之間、幼兒與幼兒之間的關系，使幼兒園、老師、家長、幼兒之間的關系越來越親密，越來越和諧。

家園共育的新路徑讓我們收獲了家長觀念的轉變，收獲了家長對幼兒園的認可，收獲了幼兒自由、自主、愉悅、創造的游戲精神。家園工作就像連接家長和幼兒園兩個車輪之間的鏈條一樣，將鏈條轉動起來，車子就會平穩地飛馳在路上。以后，我們還將繼續探索家園合作的新路徑，為車輪加上“潤滑劑”，建立起家長與教師、家長與幼兒、家長與家長之間的新型關系，促進家園資源共享、平等對話、真誠溝通、融合觀點、多向互動，進而促進幼兒全面和諧、健康、智慧地成長。