培育男幼師積極人格特質的對策探究

文 王欣榮

2010年，江蘇省為了提升幼教師資力量，切實平衡師資性別結構，啟動了免費男幼師培養計劃。我校于2013年開始獲得招收培養免費男幼師的資格。男幼兒教師對于學前教育的重要性以及對幼兒發展的積極作用早已被證實。隨著全省學前教育的大跨步發展以及幼教改革的不斷深入，更多的男教師加入幼教隊伍已經成了大勢所趨。男幼師較之女幼師有著獨特的優勢，但在準男幼師的培養過程中，卻仍然存在很多需要探討的問題。本文旨在通過對大環境下壓力重重的男幼師身上凸顯的悲觀人格進行分析，探討如何培養男幼師積極的人格特質。

一、案例呈現

大山（化名）同學于2016年9月考入鹽城幼專，加入免費男幼師的隊伍中。盡管報考之前，家長已經和他溝通了專業選擇和未來前景，并且給了他自主選擇的權利，但初入學校時，大山同學依然對學前教育專業以及“男幼師”的概念懵懵懂懂，不甚理解。很快，他被應接不暇的專業課和技能訓練忙昏了頭。還沒到第一學期期中考試，大山便對自己當初的選擇產生了質疑，質疑男生選擇幼師的合理性。這種質疑使得原本就不樂觀的他如蔫了的黃瓜一般，提不起熱情上課。

這種遲疑在男生中并不少見，在老師和家長的勸說和教育下，也許能有階段性的成效。但到了二年級、三年級，隨著高考的來臨，看著當初和自己并肩作戰的同學很多順利考入理想的大學，可以想象很多男幼師生的失落。很多幼師專業的男生對自己的未來充滿了焦慮：我簽了免費男幼師協議，還可以參加考本嗎？我將來到了單位，能發揮自己的優勢，使自己和女幼師不同嗎？幼師每月那么低的工資，我能養活自己嗎？社會對幼師評價如此之低，我該如何抵抗這種壓力？甚至有學生焦慮到問我：“老師，如果是你，你會愿意嫁給一個男幼師嗎？”

這種焦慮使得意志力弱的孩子覺得面前有無數座不可逾越的大山，從而打消了他們學習的熱情和原本懷有的對幼兒教育事業的一點情懷。上了三年級以后，男生原本的理科優勢漸漸削弱，《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》、教育學、心理學、大學語文、英語等需要背誦的內容日益增多，男生在文化學習方面逐漸被女生趕超。在多次和大山同學談心談話的過程中，作為班主任的我，深深覺得培養積極、陽光、理性的男幼師生，讓他們真心認同這個職業，對于整個幼教事業以及男幼師生個人發展都是十分必要的。

二、影響免費男幼師積極人格形成的原因分析

（一）來自職業本身的性別約束

盡管有陳鶴琴、張雪門等老一輩幼教人推動了中國的幼教事業的巨大改革，但中國的大部分地區幼兒教育的發展仍然缺乏系統性、科學性。許多沒有受過專業訓練的待業女性，走進幼兒園擔任幼兒教師，照顧幼兒起居，甚至在自己普通話都不標準的情況下，給幼兒上語言課。大部分人，包括幼兒園管理者本身，均認為最適合在幼兒園工作的是女性。

我國傳統觀念普遍認為，“好男兒志在四方”“女子無才便是德”，男性負責在外工作掙錢養家，女性則為賢妻良母，在家相夫教子。隨著現代社會的發展，雖然在社會絕大多數領域中已經打破了性別的局限，但照顧陪伴幼兒這種事，依然多為女性從事。在這種情況下，多數幼兒園儼然清一色的“娘子軍”。就連教育相對發達的國家，如美國和日本，男幼師的數量也是屈指可數的，而我們國家幼兒園男教師的比例更低。這種傳統觀念造成的職業性別約束給男幼師們帶來了很大的心理壓力。雖然我校在編班時，將男幼師盡量編在一個班，但一入幼兒園實習，男生就會發現，男老師處境尷尬，往往會被邊緣化，這使得準男幼師們極大降低自我的職業認同感，失去職業自信。

（二）來自社會價值取向和輿論壓力

傳統觀念認為中學老師可以勝任小學教育，小學老師可以去帶幼兒園，反之則不可行。所以，當小學教師全面本科化的時候，幼兒園只能招聘到大專和中專畢業生，有的幼兒園甚至聘用了許多非師范類且并沒有接受過正規教育培訓的幼師。這就給社會帶來一個導向和誤區：任何人都可從事幼兒教育，幼兒教育并無難度。這種教育的倒三角結構對整個教育行業的影響是毀滅性的。試想一下，在幼兒還是一張白紙的時候，接觸的第一位老師是完全不懂教育的門外漢，他們沒有教育情懷，這是件多么可怕的事。據調查，幼兒園，尤其是民辦幼兒園教師隊伍很不穩定，優秀人才流失和流動頻繁，園方和教師都沒有安全感，幼兒教育基礎打不牢，我們的教育怎么會成功？

招聘門檻低帶來的結果是員工福利差、社會認可度低。在這種情況下，男性選擇從事幼教工作往往要承受來自社會輿論的壓力。比如他們可能會被嘲笑是“娘娘腔”，更多的社會評價是他們毫無大志，是教育賽程中的淘汰者。所以免費男幼師在還沒有走上社會之前，就能感受到來自社會的不友好甚至敵意。所以，他們的職業壓抑感要比女幼師強很多，這種壓抑感會驅使他們不斷產生換專業、換職業的念頭。

（三）來自男幼師本身的知識和能力結構的限制

以我們班（2016級免費男幼師班）為例，進校時男生的平均分高過女生10分左右。他們的優勢主要來自理科，他們的理性思維和創造力強過女生。但是進入學前教育學院不到兩年時間，他們在文化成績上被女生全面甩開。原因很簡單，學前教育專業的文化課主修科目幾乎都是文科。語文、英語、教育學、心理學、《指南》《綱要》、五大領域課程等，需要背誦記憶的內容非常多，在背誦這一方面，男生遠遠不如女生。案例中的大山同學就是一位記憶能力差、被女生狠狠碾壓的典型。

再看技能，鹽城幼專是男生和女生分班上舞蹈課的，讓男舞蹈老師專門帶男幼師，這一點非常人道，事實證明，效果也非常好。男生在舞蹈方面盡顯陽剛、力量，很多男孩愛上了舞蹈。但學前教育專業所涉技能眾多，彈唱、美術、書法、手工、兒童故事講述等，女生的細致和耐心，以及天生對于語言的敏感和手工操作的靈活，使得部分男生常感嘆“心有余而力不足”。所以盡管幼兒教育需要男教師，但很多男幼師在教育活動中深感自己的知識結構、技能素質不能很好地展現出來，或者不足以和女幼師抗衡，這也是其產生悲觀情緒的原因之一。

三、培養男幼師積極人格特質的對策探究

男幼師積極人格特質的培養，應該成為學前教育師資培養的重要組成部分。擁有積極人格，有利于幫助學生對專業學習產生內驅力，樹立職業信心，培養良好的職業認同感。這樣的良性循環會使男幼師入職后，能更加積極地投入幼教事業中，并對幼兒形成正面影響。因此，關注男幼師這一特殊群體積極人格的培養，對于學前教育專業建設和幼兒教育事業的發展，具有重要的意義。作為培養學前師資的專業院校，可以從以下幾個方面入手。

（一）加強專業宣傳，提高社會評價

社會對于男幼師持有積極或者理解支持的態度，會大大加深學前教育專業男生的職業認同感，使其堅定自己的職業理想。這一點，學前專業院校需要做的很多，政府相關部門也應給予大力支持。教育欠發達地區很多人對于幼兒教師的認識還停留在照顧好孩子上，不少地區的家長對幼兒教師的反饋就是，把孩子帶好，如果能再教點拼音和算術，那就再好不過了?？梢?，大多數人對學前教育是不理解的，因此職業院校應加強正面宣傳力度，引導公眾學習學前教育、理解學前教育；引導公眾認識到學前教育工作的價值，提高幼師的職業地位。

可以通過開設專家講座、公眾號宣傳、開設社會公開展示課等途徑，逐步贏得社會的理解和支持；在招生宣傳時，要強調選擇有教育理想和教育情懷、陽光活潑、有修養的男生加入學前教育團隊；政府相關部門應著力提升幼兒教育師資隊伍建設，提高幼師待遇，給予男幼師發展空間，支持各園所引進優秀的男生師資力量，并發揮性別優勢，讓幼教行業能留住這些大男孩們。

（二）優化課程結構，凸顯男性優勢

由于男女生思維模式有明顯的不同，學前教育學院在制定課程設置方案時要靈活、多元，充分考慮男生性別特征。建議除了公共基礎課程外，要針對男生理性思維、抽象邏輯思維、想象力、動手操作能力等方面的優勢，增設特色課程，如武術課、輪滑課、跆拳道課、街舞課、球類課、科學實驗課、電工電子課、樂高機器人編程課、多媒體制作課等，這既能提高男生興趣，又能使他們從彈唱、舞蹈、美術、書法等女生擅長的領域跳脫出來，樹立自信，積極參與到課程學習中來。

除此之外，學前教育學院還可以利用校內資源，和其他學院進行選修課的合作。比如，讓男生有機會選修校內其他院系開設的課程。以鹽城幼專為例，可選修音樂系的聲樂課、魯藝學院的淮劇課、體育專業的體操課、旅游管理專業的旅游英語課、計算機專業的3D設計課等。這樣一方面豐富了課程的多樣性，激發男生的求知探索欲，另一方面給予了他們一定的選擇空間，發揮了男性的優勢，讓男生能舒展開來，積極成長。

（三）開展多樣活動，樹立榜樣力量

2006年，南京師范大學任俊博士指出，個體的積極發展主要應歸因于投身于滿意而高興的活動中并保持樂觀主義的心態和以積極的價值觀為生活理念。根據這一觀點，開展豐富多樣的活動，讓每一位男生能積極投身于自己感興趣的活動中去，在活動中展示才華、樹立積極向上的人格就顯得尤為重要。從2013年招收培養免費男幼師生以來，鹽城幼專一直在探尋組織適合男幼師的活動，并陸續取得了一些進展。幾年來，我們組織過生龍活虎的足球聯賽、輪滑展演，活力四射的健身操、武術表演，獨具匠心的讀書節、戲劇節系列活動以及以職業規劃為主題的演講比賽、主題沙龍等，我們班級還組織了一學期的辯論賽和為期三個月的科學小實驗展演活動。參與活動是主動學習的過程，男孩們通過參與活動，揮灑汗水，逐漸培養出自信、自強的心理品質和執著、果敢、創新、幽默的職業素養。

活動促成長，活動中涌現出來的優秀學生更能成為后來者前進的榜樣。鹽城幼專2013級免費男幼師中，有位同學在參加江蘇省和全國師范生基本功大賽的過程中，培養了堅定的職業理想，并日漸明晰了職業方向。該生在獲得國家和省大賽一等獎的好成績后，用了不到兩年的時間，考上了南京師范大學學前教育專業研究生，給免費男幼師的學弟們帶來了前進的力量。

（四）關注職業生涯，建立男幼師之家

2017年年初，筆者加入了江蘇省“十三五”教育科學規劃重點課題《免費男幼師生職業品質精準培養實踐研究》小組中。課題小組于2018年下半年參加了在無錫市濱湖區召開的第一屆全國男幼師專業發展研討會。兩天的會議使我們感受到，男幼師除了要關注個人成長之外，還要擰成一股繩，形成一個力量強大的集體，才能走得遠?；匦Ｒ院螅n題小組積極努力，多方奔走，在學前教育學院領導的支持下，初步形成了建立“鹽城市男幼師之家”的方案。對于男幼師們來說，一個單獨屬于他們的“家”，將會給他們帶來職業歸屬感。男幼師們在工作中遇到的困惑、壓抑等，可以通過“男幼師之家”交流探討，讓他們覺得身為男幼師，并不孤單，有很多兄弟將握起他們的手，陪他一起奮斗，這個“家”的氛圍會給摸索前進的男幼師們帶來積極的力量。當然，這個組織需要多方支持，定期或不定期地組織召開專業研討、籃球友誼賽、辯論賽等，并組建專家團隊，幫助男幼師們在活動中認清自我優勢，形成自我風格，提高職業自信，積極面對自己的幼教事業！

直至今日，我們依舊在培養男幼師生優秀職業品質之路上不停探索著，這一路上有欣喜，也有困惑。對于男幼師積極人格特質的培養是我們走出的一小步，也只是男幼師培養體系中的一小部分，仍然需要更多的專家和有志之士加入我們。