問題導學法在初中數學教學中的應用

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初中數學教師和其他學科教師有很大的不同，他們不僅僅需要向初中生傳授基礎的數學知識點，更需要教會他們如何借助數學的思維看待和思考問題，并且幫助他們慢慢養成良好的獨立自主學習和預習的好習慣。為了更好地達成這些任務目標，在實際數學教學過程中，數學教師必須有效地使用問題導學的教學方式，一步一步地引導學生實現教學任務，提升他們的學習能力并且提升他們解決問題的能力。在初中數學教學過程中，合理地使用問題導學的教學方式可以獲得事半功倍的成效。

一、問題導學的教學方式如何更好地運用于初中數學教學中

1.在開始正式講課之前做好導入

課前導入作為引領學生正式的進入到課堂學習的核心，整個環節的質量會對學生上課的情緒造成影響。在實際初中數學教學過程中，教師往往會忽略對課堂前期的問題導入，所以很難有效地激發起學生學習的積極性和主動性。通過將問題導學教學方式的應用，將學生比較感興趣的幾個話題作為問題導入的基礎，引導學生進行當前課堂的學習，讓學生揣著問題去學習和探索，有效地激發了學生學習的積極性和主動性，提升了學習的熱情，進而可以有效地提升初中數學教學的質量。例如，在學習《單項式與單項式相乘》一課時，教師可以借助比較簡單的小問題作為課題導入的引子，使原本比較枯燥無味的計算變得更加有趣。比如，教師可以說，同學們，我們都知道人們賴以生存的家園是地球，假如你有一輛小汽車和足夠的錢與時間，你會環球旅行嗎？如果你的汽車最快的行駛速度是1.2*102千米/小時，那么，你開車用了3*102小時以后走了多遠的距離？將學生當成是問題的一個主體，積極引導學生進行有效的問題思考，讓學生將自己的注意力更好地集中到課堂中，再積極地指引學生學習單項式相乘的課堂訓練，進而有效地提高教學的整體質量。

2.保證教學問題設定的合理科學

問題設定是問題導學教學中重要的一個組成，所以教師在針對問題設定的時候需要有一定的重視。在對教學問題進行設定的時候，教師需要結合實際的教學情況和內容，并且結合學生的個人學習能力以及接受技能來進行更加有層次的教學問題設定。除此之外，教師設定的問題也要注重具有一定的針對性，可以保證學生更加清楚地分析到教學中的疑難點問題，借助明確教學的任務來輔助學生更好地進行數學內容的學習。最后，在進行問題設定的過程中，教師也要構建一定的問題場景，保證情境問題和實際教學有效地綜合在一起，進而可以幫助學生加深對課本內容的認知。對于問題導學的教學方式而言，提問的方式也需要結合實際的內容進行科學合理的改變，并且保證提出的問題在思維方面也具有一定的價值。

3.對知識進行深入的鞏固

當學生完成了相關的問題導學教學的相關內容之后，為了進一步對學生的學習掌握情況進行考核，教師需要進行后續的教學內容的鞏固和提升，而合理地使用課后練習題就是一種較為常用和可靠的方式。所以，首先就要求教師要選擇更具有代表性的數學課堂練習題，進而安排學生獨立自主地完成相關的練習作業，進而有效地提升學生對知識的掌握和學習。除此之外，借助考查學生的作業完成狀況，教師也可以在第一時間發現學生的實際學習情況，而針對學生學習中的薄弱部分，教師也可以更具有選擇性地進行相關的拓展訓練，從而可以有效地提升數學課堂教學的整體質量。比如，在學完如何證明三角形相似以及全等之后，教師可以安排學生完成課后的基礎練習題，讓學生對基礎的證明方式和思路有明確的感知和了解，然后教師再從網上找幾道比較復雜且高難度的拓展題型讓學生訓練。通過這種方式可以進一步鞏固所學知識，提高學生的邏輯思維能力，從而提升學生的數學學習質量。

二、在初中數學教學中進行問題導學的原因

在初中數學教學中，問題導學的方式使用不僅可以有效地提高學生在問題方面的分析和解決技能，而且也可以使用靈巧的解決問題的形式來輔助學生更好地把握數學基礎知識，進而實現高效教學的任務目標。比如在使用問題導學教學方式的過程中，教師提出的問題要和學生的生活實際有一定的關聯，這樣不僅可以進一步激發學生學習的積極性，而且也可以借助和生活實際的關聯處理問題，進一步強化學生的記憶，加深學生對知識的理解和掌握。因此，問題導學方式對于有效地提高初中生的創新意識和思維以及解決問題的能力有非常重要的促進作用。對于初中數學教師來說，其在使用問題導學教學方式的時候不僅需要做好對教材的認真分析，還需要對提出的問題進行嚴格的思考和設計，進而可以保證初中生更加快速地融入到問題導學構建的情境中，也可以進一步指引學生對問題進行深層次的分析和探究以及處理。

根據上文所述，我們可以知道問題導學的教學方式在整個初中數學教學過程中占據重要的地位。所以，教師要在思想上對其有一定的重視，在實際教學過程中也要科學合理地將這種教學方式運用于實際，進而可以更加有效地提升學生的綜合素質能力，為學生以后的發展打下堅實可靠的基礎，而且也有助于初中數學教學質量的穩固提升。