基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

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教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。隨著英語課程改革的深化，關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)成為英語課程改革新的方向。初中英語核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容大致分為四個方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。而在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)策略是為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所運(yùn)用的教學(xué)順序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等因素所進(jìn)行的整體考慮。所以，為了使學(xué)生具備英語核心素養(yǎng)四方面能力，教師就要尋找更科學(xué)、更有效的教學(xué)策略。以下是筆者就如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，與大家一同分享。

一、設(shè)多彩情境，創(chuàng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心。而語言學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。孤立地脫離情境而學(xué)習(xí)詞匯或語法，不是培養(yǎng)真正的語言能力素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有利于初中英語學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言進(jìn)行交流是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言能力行之有效的方法。初中教材內(nèi)容多貼近生活，例如借書、生日聚會、打電話、看病、購物等趣味性很強(qiáng)。我們可以利用這一優(yōu)勢，設(shè)置Work in pairs,Interview,Guessing games和Group discussion等情境表演活動，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，運(yùn)用語言。這些活動不僅能有效加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)興趣，樹立自信心，而且有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻都在感受英語。初中生處于青春期，思維活躍，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，教學(xué)活動根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求來開展，整節(jié)課氣氛就會活躍起來。

二、強(qiáng)化教材的社會背景，拓展延伸，提升學(xué)生文化品格

教材中每個單元、每個話題都要我們仔細(xì)鉆研，在完成語言知識點(diǎn)、語法教學(xué)之外，還要關(guān)注語言的人文性功能。我們要帶著學(xué)生深入主題去思考，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人。初中生處于人生觀價(jià)值觀形成的重要階段。缺乏生活閱歷，要在不斷的學(xué)習(xí)中自我完善。例如仁愛版八年級上冊Unit 3 Topic 2 Section C通過對Mozart人物事跡的學(xué)習(xí)，從偉人平凡的故事中領(lǐng)悟做人做事的態(tài)度。明白天才源于汗水和努力。九年級上冊Unit 2 Topic 1 Section A通過對比“West Hill”今昔的環(huán)境變化，引出污染問題，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，并樹立環(huán)保意識。英語教師應(yīng)重視在教學(xué)過程中滲透文化教育，幫助學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)愛國情懷，特別是學(xué)會如何具有一定的社會擔(dān)當(dāng)，成為有文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

三、問題導(dǎo)向，探究話題，提升學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)強(qiáng)調(diào)三個方面：思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。而問題是思維的起點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用提出問題、思考問題、解決問題的途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。初中生自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)分散注意力的行為。教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的“問題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生主動思考，不斷提高他們的思維能力。

例如在教學(xué)八下Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise.學(xué)生由一次交通事故展開討論，引出：1.避免交通事故的一些建議；2.不遵守交通規(guī)可能帶來的危害；3.制定合理的騎行規(guī)則；4.騎自行車的好處以及國家鼓勵我們節(jié)省能源，保護(hù)環(huán)境。這樣既增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，激勵學(xué)生熱愛自行車運(yùn)動，倡導(dǎo)“綠色出行，低碳出行”的理念，又鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多維度地看待同一事物，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

四、注重方法教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身發(fā)展的重要條件，同時也是學(xué)生學(xué)會拓寬學(xué)習(xí)渠道和提升學(xué)習(xí)效率的保障。教師要讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)會分享學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，首先要注重方法的教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的分析、總結(jié)、概括以及深入體會其中的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其次，采用小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長補(bǔ)短，整個學(xué)習(xí)過程變成與伙伴共同奮斗的過程。學(xué)生得到了更多的思考空間，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自己的自信心。其英語交流和運(yùn)用能力獲得全面提升，整體教學(xué)效率大大提高。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生學(xué)會與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

總之，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求。教師要不斷地探究，探索出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的適合自己教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的英語課堂教學(xué)策略，使核心素養(yǎng)真正融入到自己的英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語學(xué)科的核心知識與技能，形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。