新時期初中英語教師教學方式變革研究

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傳統的教學模式是以教師的教學為主，學生普遍被動地接受知識。學生沒有一定的主動性和積極性，甚至對英語產生反感。而新時期的教育模式要求教師進行改革，把以往以教師為主導的教學方式轉變為教與學的互動，通過教師和學生共同學習來完成，從而帶動課堂積極性。因此，優秀的教學方式成為影響學生是否能達到理想學習標準的重要因素。

一、新時期初中英語教師教學方式變革的必要性

1.順應時代發展的要求

改革開放以來，我國經濟與其他國家的來往越來越密切，要想提高我國的經濟綜合實力，就必須堅持走出去和引進來相結合，在思想文化層面吸取其他國家積極的一面。而要想與其他國家形成有效的溝通，英語是必不可少的一門知識，因此我國普及英語知識很有必要。在我國的教育教學中，更應該加強學生的英語聽、說、讀、寫能力，這樣才有利于我國更好地走出去，在與其他國家共同的學習中獲得進步，提高綜合實力。因此，為了順應時代發展的要求，新時期初中英語教師教學的方式必須進行改革。

2.傳統初中英語教學方式存在一定的缺陷

所謂教學，理應是教與學相結合，但是在傳統的英語教學模式中，過度重視學生的考試成績以及學校升學率，忽略了學生自主能力的發展。教學方式以教師教學為主，對學生機械性的強行灌輸，教師的教學過于死板，導致學生在長期的教導下，形成了一種條框，死記硬背，被動接受，照搬書本，以最終取得優異的成績為最終目標。傳統的英語教學模式忽略了學生對于英語學習的主觀能動性和創造性，從而也削弱了英語教學的最終價值。學生學習英語最終的目的不是考取優異的成績，而是在接受英語的同時，可以在未來為自己的國家在國際中的地位貢獻綿薄之力。

二、新時期初中英語教師教學方式變革的措施

1.構建情境課堂，激發學生學習英語的積極性

要想讓學生真正學會英語、愛上英語，教師可以在課堂上構建情景課堂，給學生提供英語學習的環境，這樣提高了學生使用英語的興趣，也增加了學生的聽說能力。比如教師可以在上課過程中全程讓學生用英文進行對話，比如同學之間相互借筆，可以用英文，“Can you lend me a pen?Yes,I can.”當然在溝通的過程中有很多初中暫時沒有學習到的詞語，學生對于無法形容的詞語進行查找書籍，或者向同學詢問，在這樣的學習環境中，學生不再是機械性被強行灌輸，而是主動學習、接受，有利于進一步提高學生的英語水平。

2.確立以學生為主的學習模式

教師必須改變傳統的教育模式，以學生為主體進行教學。深刻認識到學生主動學習和被動學習存在的根本性差異?？梢宰寣W生主動預習，課堂由學生帶領，從教師主講變成學生主講。比如在七年級英語中，有一個單元是介紹自己的兄弟姐妹，可以讓學生提前預習，介紹自己的家庭情況。例如“I have a happy family,my father,my mother and my sister.”這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，對于英語知識的掌握也大大提高了。由于學生學習的自主能力不足，教師應該從中進行正確的引導，以免學生偏離學習目標。這樣不僅可以提高學生自主學習的能力，也可以提高學生對于英語學習的積極性。

3.成立合作型學習的課堂教學模式

針對不同的學生，教師采用同一種方法進行英語教學，會導致好的學生更好，差的學生還是比較差。因材施教因此變成教學的一種方式。針對學生的差異性，選擇不同的教學方式。但是大班制度下一對一的教學模式并不適用，因此可以根據學生水平的差異，組建合作小組，培養學生在合作探究中進行學習，提高自身的自信心。在學習到“What’s...It is.../It’s...句型的時候，可以讓小組之間進行情景對話，合作展現相關語句。學生之間相互學習、合作，不僅能更好地幫助學生完成學習任務，也可以使學生在合作過程中增加學生之間的友誼，展現自己的價值，擁有集體的榮譽感。

4.課堂內容與課后知識緊密結合

在新時期的教學方式改革中，初中英語教學模式應趨向于整體性發展，將英語運用到生活的方方面面，例如在學習到重要句型help sb.do sth.的時候，可以讓學生把課后幫助他人的事件，用英文寫成一個小作文，這樣把課堂的教學內容與課后的語言技能緊密結合，不僅可以讓學生掌握課堂知識，也可以讓學生提高學習英語的技巧。

綜上所述，新時代英語教學方式的改革呼應了當下時代發展的標準，順應了培養綜合性人才的要求。一個好的教學方式對提高學生的英語水平有積極的作用。因此，教師應該在教育中進行不斷的改革，通過改革不斷提升自己，最終為學生創造良好的學習習慣，為培養全能型人才貢獻自己的一份力量。