讀書與教師專業成長

○高紹科

讀書，不僅是一種生活方式，更應是一種生命習慣。對教師而言，讀書不僅是專業成長的方法和途徑，更是擺脫職業倦怠、打造幸福人生的底蘊和源泉。

很多教師以身示范，定計劃、購書籍，在閱讀上花費大量時間與精力。但是，有的人讀書的收益與花費的心血并不成正比。有些教師認為，閱讀并沒有提高多少教學理論與實踐能力；還有少數教師認為，讀書費心耗神，讀而無用。

那么，這些問題出在哪里，又該如何解決？我認為，出現上述現象，錯不在閱讀本身，而是教師的閱讀理念、閱讀內容、閱讀方法及閱讀習慣出了問題。

術業有專攻

教師要提高自己的專業水平，必須在閱讀內容上有所選擇，從博處著眼，從專處著手。讀書選擇不僅要考慮個人興趣，也要根據自己的需要和特點。否則，就會出現泛閱讀、淺閱讀或假閱讀等問題。教師讀書應服務于課堂教學、專業學科和課題研究。

我們不妨按專業把讀書分為泛、博、專三個層次。開闊思想視野的人文、科學書籍是基礎，可泛讀；提高職業素養的教育經典、教育報刊是保證，應博讀；提升學科專業能力的圖書是根本，須精讀。讀書得法，在頭腦中建立起金字塔型知識結構，才能做到文化博覽古今，教學博采眾長，專業博大精深。

紙上得來終覺淺

成長是一個從理論到實踐、反復循環不斷提高的過程。教師專業能力提高源于“學”，得于“思”，成于“習”。一名優秀教師的專業成長須經歷三個階段。首先是當“明白之師”，即將知識講清楚、說明白，這是一個學的過程，主要通過讀書實現；然后，要當“明辨之師”，即對專業有自己獨到的判斷與見解，這需要教師不斷反思才能實現；第三，當“明天之師”，今天教是為了明天不教，為學生終身負責。這就要求教師在實踐中形成一套理論方法體系。所以，讀書要學有所用，最重要的是學以致用。只有學用結合，才能學以致遠。

書到用時方恨少

讀書沒有量的積累，便不會有質的飛躍。以我為例，幾十年來，廣泛閱讀和跨界讀書使我在教研、教學工作中受益匪淺。我大學學的是物理專業，進修的是計算機教育專業，教過初中數學、物理、政治、歷史等學科。業余時間，我是無線電和電腦發燒友，同時從事文學創作，讀書、旅游、打乒乓球是我的三大愛好。我的讀書觀點是：廣泛涉獵，豐富積累，享受過程，反思總結。教學教研后，我把所感所獲寫成論文或隨筆，促進自己教學理念條理化、系統化。在工作生活中，我把所見所聞寫成詩歌和散文，提高自身的表達能力和藝術素養。一路走來，由成長到成熟，真的要感謝讀書，致敬閱讀。

曹文軒說：“閱讀與不閱讀，是兩種截然不同的生活方式。”是的，教師多讀書，不僅是為工作需求、專業需要，更應成為生活的方式、生命的習慣、精神的追求和智慧的源泉。