黃石市中小學生課外補習存在的問題與對策研究

程湘楠

摘? 要：在應試教育的大環境背景下，越來越多的家長重視孩子的成績，課外補習也順勢產生并蓬勃發展。然而該行業的發展，對中小學生及其家庭產生了重大影響。筆者通過對湖北省黃石市課外補習的調查研究顯示，目前該市課外補習存在補習強度過大、課外補習支出占家庭經濟收入很大部分，給部分家庭造成經濟負擔、補習有效性和補習費用支出不成正比等問題。本文以黃石市某教育機構為案例，分析黃石市課外補習的現狀及存在的問題，從而給黃石市教育局和教育部門整頓教育市場合理思考;給家長正確看待課外補習，理性選擇課外補習方式和補習機構提供了合理性建議。

關鍵詞：中小學生? 課外補習? 影響因素

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0074-02

1? ?問題的提出

當前，隨著課外補習對教育和社會的影響日益增大，課外補習作為反常且普遍存在的社會現象不得不引起我們深思。

筆者采用問卷調查和訪談法對黃石市某教育機構的補習現狀和存在的問題進行調查，并針對其問題給出合理的建議，希望為中小學生家長正確看待課外補習和理性選擇補習形式、數量給出建議;為黃石教育局進一步開展規范課外補習市場給出參考;為我國更好地實施素質教育奠定良好基礎。

2? ?概念界定

“課外補習”也稱為“影子教育”，已經成為學校正規教育的重要補充。從形式上看，可分為一對一輔導，周末補習及寒暑假培訓班;從支出上看，小到每節課幾十塊錢，大到成百上千的高額費用;從內容上看，既包括學科知識，也涵蓋藝術，體育等特長培訓;從補習性質上看，可分為培優和補差補習。

3? ?研究設計

3.1.1 研究方法

問卷調查法，本文通過自編問卷，隨機發放77份。問卷內容包括是否自愿補習、補習次數及支出、家長文化程度和對孩子期望等調查課外補習現狀。除去無效問卷3份，共回收問卷74份，回收率達96%。

訪談法，筆者于2018年11月1日——2018年11月10日對機構部分家長和學生進行訪談，主要圍繞家長對孩子的期望，每月補習的支出，自身是否有計劃地給孩子報補習班和科目等問題展開訪談。

3.1.2數據分析

本研究調查了黃石市某教育機構74名學生，其中男生45人，女生29人;六年級學生26人、七年級學生20人、八年級學生21人、九年級9人。對74個有效樣本進行數據分析，分析范圍主要包括中小學生是否自愿補習、補習科目數量和月補習次數、及家庭收入等，根據分析結果來陳述黃石市課外補習目前存在的問題。

4? ?黃石市課外補習現狀描述

4.1 補習是否自愿

從問卷數據分析可得，77%的學生是自愿補習;在訪談中也得知，大部分中小學生選擇主動補習，其原因包括家長對孩子的督促和期望，從對問卷進行數據分析可知，68%的家長對孩子的期望是上黃石三中或二中;再者，身邊同學都在參加課外補習，中小學生容易盲目跟隨補習大流，且各種教育機構的大肆宣傳和家長的文化程度有限，從而讓家長和孩子失去準確判斷力，導致其盲目報班;第三，51%的學生認為目前自己的學習有難度，也不愿課后主動和同學探討，怯于問老師，從而導致學習成績較差。

4.2 補習強度

從問卷數據分析可以得出，每月補習4次以上的占60%;補習科目數量在2門以上的占76%。所以由此可見，黃石市現中小學生課外補習強度是非常大的。

4.3 補習支出

從問卷數據分析可以得出，家庭年收入在60000以下的占49%，然而月補習次數在4次以上的占60%，可見目前課外補習支出已經占據了家庭經濟總支出很大比重且導致部分家庭經濟負擔過大，也足以可見家長為了讓孩子上重點高中，可謂是不遺余力。

4.4 補習有效性

從問卷數據分析可以得出，59%的學生在補習過后學習成績還是很差或較差。這主要和教育機構的師資水平和教學方式等因素有關。有些教育機構老師尚無教師從事資格證且不是師范院校出身，從而缺乏一定的教學理論基礎和經驗。

5? ?課外補習存在問題及影響因素分析

5.1 家庭方面

主要因為家長對孩子期望過高，從而盡管收入甚微，也愿意投入大量財力人力和精力去加強孩子的課外補習;盲目給孩子報補習班和選擇科目數量，忽視孩子的意愿，生理和心理承受壓力。

5.2 社會方面

“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想在中國人的觀念中根深蒂固，人們對教育的重視以及推崇已經到達一定高度。現如今，中國的選拔制度仍以選拔考試為主，只有進了重點高中才有機會考上重點大學的思想在家長腦海里根深蒂固;企業的選拔人才標準仍以重點大學背景為首要標準;教育機構的過度宣傳從而使得家長缺乏理性思考與選擇。

5.3 學校方面

只注重教學結果，忽略教學過程，通過成績來評判學生好壞;不能因材施教，未能關注到個別學生的學習進度，從而導致差生越差，好生越好;教師不注重學習和更新自我教育理念，教學內容缺乏創新性，使課堂缺少活躍性，而學生所接受的知識枯燥乏味，加之學校教師對于學生評價缺少綜合性，長此下去，學生就會被動地接受知識從而產生厭學心理，最后使得學習成績一落千丈從而不得不通過課外補習來提高學習成績;教育機構的教師專業性不強，主要體現在有些教師不是師范院校出身，教學缺乏實戰經驗，對書本知識點一知半解。

5.4 孩子自身問題

第一，受環境所影響，身邊同學都參加課外補習，因而盲目跟隨補習大流;第二，學習缺乏自主性和積極性，學校課上未能跟上老師的進度，課后不善于且怯于向老師或同學請教，自己也存在畏難和依賴心理，從而導致學習成績一落千丈，需要課外補習來趕上學校學習進度。

6? ?相關對策

6.1充分發揮黃石市政府和教育部門的積極作用

黃石市教育局應加強對基礎教育階段課外補習市場的監管力度，定期開展補習機構的監管和監察工作，嚴格規范課外補習的收費項目和數額，幫助貧困家庭孩子正常學習，保證公平競爭的市場環境。

6.2 機構定期進行教職工培訓，提高師資水平

教師的專業知識結構是教師職業的核心部分，如孔子而言，作為“傳道受業解惑者”，教師在學生的學習及成長過程中起著舉足輕重的作用。然而目前一些補習機構還存在教師素質和教學水平偏低等情況，表現在未能吃透知識點，課上講解不能突出重點，從而導致學生知識點吸收有限，所以，教師在入職之前進行崗前培訓乃至入職后進行定期教學培訓還是很有必要的。

6.3 教師方面，激發學生的學習動機

學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的學習行為的動力傾向。其并不是通過直接卷入認知建構過程而對學習產生作用，而是以學習情緒狀態的喚醒，學習準備狀態的增強，學習注意力的集中和學習意志的提高為中介來影響認知建構過程的。因此在師生交互過程中，教師既要了解和尊重學生的需要和興趣， 又要通過情感熏陶、正確引導與積極評價， 培養學生自主學習的熱情， 激發學生的學習動機，從而有利于提高學生的成績;在教學過程中，不斷創新教學技巧，從而營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

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