初中歷史復習教學“三部曲”

朱逸茹

摘? 要：初中歷史學科在初中生的學習中，占據著重要的作用，歷史學科獨特的特征特點決定了在歷史學科學習中，教師需要更加重視學生的學習效率。學生在歷史課堂上會感興趣的聽講，認真思考，但是，歷史復習課不同于新授課型，好多學生忽視復習課，在復習課上如何讓學生高效自主的學到知識，是值得思考的問題。

關鍵詞：初中歷史? 復習課? 高效? 提高

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0125-01

素質教育的核心是培養創新精神和創新能力。而初中歷史學習就是要讓學生做一個能夠明辨是非的人，一個有社會責任和擔當的人。學習是為了儲備知識，提升能力，而這一切的最終目的都應該是使學生能夠立足于社會、成為一個對社會有用的人，又能擁有更好生活的人。初中歷史教學除了讓學生在學習生活中掌握必要的知識技能，還要教給學生分析問題的方法策略。使學生在今后的學習生活中應對自如，真正為自己的今后生活奠定堅實的基礎。尤其復習課通常都是教師布置具體任務，學生按任務自己執行，但是學生具體掌握的效果如何，教師往往不得而知。

要在歷史課堂上真正把復習做到實處，讓學生在歷史復習中切實地學到知識，得到能力的提升就需要教師制定高效、可行的方法策略，切實為學生學到歷史知識做好保障。本文將首先對當今歷史復習課的現狀作簡要分析，提出幾點歷史復習課上實現高效復習的幾點策略，希望能給從事中學教學工作的一線教師提供一些可供參考的意見或建議。

1? ?歷史復習課的現狀

歷史學科是初中階段的重要學科，學生也普遍重視，但是談到歷史復習課，學生和教師卻多少有些怨言。對于教師而言，復習課意味著教師可以輕松一些，布置好任務讓學生去執行，但是，教師僅僅根據學生復習的表面很難了解學生對知識的掌握程度。而對于學生來說，復習課無異于“背誦課”說到復習，其實就是要背誦無盡的知識點，和數不盡的繁瑣知識點。學生會感到厭煩，多數學生在復習課表現得不積極，導致學習效果不理想。在復習課上，教師過分強調了學生的自主性，卻忽視了教師的主導作用，即便是復習課，教師仍然是課堂活動的組織者、領導者，應該充分發揮學生的積極性和主動性，但是一切活動要在教師的掌控下進行，否則教師的作用就沒有得到真實、有效的發揮，那么這樣的一節歷史復習課就變成了學生不喜歡的背誦課。。即使學生當時記住了很多的知識點，但是根據遺忘規律，學生很快就又忘記了，導致學習的實效性不高。

2? ?歷史復習課上實現高效復習的幾點策略

2.1 設置清晰可行的目標

目標能夠指引著人們想著正確的方向前進，有目標的行動是清晰的，一步一個腳印的向前走的。目標的重要性不言而喻，尤其在學習過程中，確立學習目標，不僅能夠讓學生清楚的了解本堂課的學習任務，還能明確清晰的根據目標去完成任務。尤其在枯燥的復習課上，讓學生清楚自己這節課要學習的目標是什么，要怎樣去學習，完成這樣的目標。這樣，心里有了方向，就會努力朝著目標的方向去努力。例如，在教學“ 新文化運動”這節復習課時，上課伊始，教師就在多媒體出示本節課的學習目標：熟悉背誦新文化運動興起的原因、時間、標志、口號等基本知識點，還能準確分析新文化運動在中國的思想解放運動中的地位和作用。看到這樣清晰明了的學習目標，同學們都有了心理準備，因此接下來的課堂各環節進展很順利，教師在這堂課上應對自如，學生學得自主、高效。

2.2 小組合作，梳理知識點

眾所周知，歷史學科知識點繁瑣多樣，如果單純依靠學生死記硬背，學生很容易把知識點混淆，在考試過程中，學生往往會因為細小的知識點而失分。如果教師能夠找到合適的方式方法，讓學生喜歡并樂意去記憶，而且實現高效的記憶，這樣的復習課是高效的。例如，在教學“北方民族大融合”這堂復習課時，執教教師要求同學們小組合作，把上節課老師講解的知識點進行梳理，分類歸納，最好是能夠自己不看書來總結，實在拿不準的地方最后再翻書記憶，然后再次歸納。同學們自覺主動的邊想邊寫，他們手中的筆不停的揮灑著，腦子里不停的搜索著。這樣把課文理順的方法會比學生一遍一遍的背誦效果好很多。

2.3 開展活動，進行深入探究

歷史的學習，除了要能夠牢記細小知識點，還要會進行知識深入探究分析，這樣才能在考試中立于不敗之地。例如，在教學“江南地區的開發”這節復習課時，教師出示問題：為什么在南北經濟動蕩的時期，江南經濟卻能得以發展？請同學們結合六朝經濟發開的相關事實，聯系當時實際情況，來談一談人口與經濟社會之間發展的關系。說完，同學們自覺的拿出本子，手中的書本不停的翻閱著，他們時而眉頭緊鎖，認真思索著，時而會心一笑，由于涉及到的方面比較多，學生不容易總結出來，這個知識點可以說是這堂課教學的一個難點，但是，執教教師以這樣的方式，讓學生自己去總結、歸納，對學生來說，有一定的難度，但是也不失為鍛煉學生能力的一種方法，并且通過這樣的探究式總結，學生能夠把自己的想法和見解羅列出來。接下來教師準備了匯報環節，各小組派學生代表發言，其他同學來進行補充，教師相機引導，指點。這堂課，同學們熱情很高，這樣一道具有難度的簡答論述題就在學生們集體智慧的碰撞下不攻自破了。

2.4 巧妙引導，真誠評價

中學生已經具備了基本概括問題的能力，但是由于深入分析知識，深入調查研究的機會有限，所以學生在歸納概括方面還不能很好的完成，這時，就需要教師巧妙的引導，耐心的點撥，使學生在自主探究、分析問題的同時不至于偏離了本節課的重點。在學生小組合作、自主探究學習之后，教師一定要對學生的匯報作出最誠懇的回應，既要肯定學生們積極主動的熱情，又要運用巧妙的語言“點石成金”使學生原本不恰當的回答變得有效而正確。改一種想問題的思路，讓學生跟隨老師的引導，繼續找到正確的答案。

3? ?結語

從設置清晰可行的目標，小組合作，梳理知識點開展活動，進行深入探究，巧妙引導、真誠評價等幾個方面入手把復習做到實處，讓學生在歷史復習中切實地學到知識，得到能力的提升。通過歷史學習儲備知識，提升能力，讓學生成為一個能夠明辨是非的人，一個有社會責任和擔當的人。

參考文獻：

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