小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”轉(zhuǎn)化策略摭談

吳明輝

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”的轉(zhuǎn)化從德藝雙馨，為人師表;信其師，方能解其惑;拔苗助長，未嘗不可;抓住課堂，打好基礎(chǔ);亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣;結(jié)隊(duì)幫扶，教學(xué)相長;培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)七個(gè)方面介紹了提升數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：薄弱班級(jí)? 轉(zhuǎn)化策略? 摭談

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0174-01

群體的良性發(fā)展，往往取決于木桶的“最短板”。就學(xué)校而言，“薄弱班級(jí)”是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，因此“薄弱班級(jí)”的轉(zhuǎn)化可以說是大多數(shù)學(xué)校都要面對(duì)的問題。當(dāng)然“薄弱班級(jí)”也是相對(duì)而言，多數(shù)學(xué)校把班級(jí)某一學(xué)科均分與同年級(jí)相差5分以上的稱之為某學(xué)科“薄弱班級(jí)”，它的形成有多方面的因素，如學(xué)生的組成、教師的配備、教師的頻繁更換等等。由此可見，“薄弱班級(jí)”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)龐大的課題，筆者經(jīng)常擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”轉(zhuǎn)化工作，下面就提高“薄弱班級(jí)”數(shù)學(xué)素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

1? ?德藝雙馨，為人師表

“好老師應(yīng)該見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)。”作為教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和個(gè)人修練，做到學(xué)識(shí)廣博，專業(yè)精深，這樣才能受到學(xué)生的敬佩。同樣冰心說過：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花……”作為教師要轉(zhuǎn)變理念，要有為了學(xué)生默默無聞、無怨無悔地奉獻(xiàn)自己的職業(yè)道德。我們要明白，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是家長的希望所在，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，如果基礎(chǔ)未打好，不僅影響數(shù)學(xué)學(xué)科本身進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也必將對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)并給學(xué)生全面的發(fā)展帶來不利影響。教師應(yīng)樹立起“沒有教不好的學(xué)生，只有暫時(shí)沒有找到能教好的方法”的理念，堅(jiān)持“今生其人必有才，天生其才必有用”的觀點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，做到德藝雙馨。

2? ?信其師，方能解其惑

古人云：親其師，信其道;我認(rèn)為：信其師，更能信其道。作為教師，要在學(xué)生中樹立威信。教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力，教師的威信高，在情感上，學(xué)生接受教師的表揚(yáng)和批評(píng)能深入到思想意識(shí)中去，引起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，表揚(yáng)使他們更加愉快、自豪，并愿意表現(xiàn)得更好;批評(píng)會(huì)使他們深深反省，喚起改正缺點(diǎn)追求完美的迫切愿望。在行為上，學(xué)生會(huì)將有威信的教師看作心中的模范和理想中的完美人物，在自己的行為中無意的仿效。在知識(shí)方面，學(xué)生確認(rèn)教師所講知識(shí)是真實(shí)的，所提出的希望和要求是正確的，就會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極實(shí)現(xiàn)教師提出的希望和要求。可見，教師的威信是教師的無形資產(chǎn)，教師要學(xué)會(huì)夸夸自己，做到言必行，行必果，不斷在學(xué)生中樹立自己的威信。

3? ?“拔苗助長”，提升自信

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”而言，拔苗助長有時(shí)能夠收到意想不到的效果。我們知道小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”一般來說都存在“班風(fēng)、學(xué)風(fēng)”問題，缺少身邊的榜樣。為此在掌握一手資料的基礎(chǔ)上確定“拔苗”對(duì)象——智力良好、樂于助人的部分學(xué)生，在課堂教學(xué)、課堂練習(xí)、單元檢測等方面特別的關(guān)心，使他們的學(xué)科成績?cè)诙唐趦?nèi)有明顯提升，這樣既可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自信心、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以在班級(jí)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)還能成為教師的好助手，這就為提振班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。

4? ?抓住課堂，打好基礎(chǔ)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場、主陣地，也是教師傳授知識(shí)的主渠道。很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，課堂一分鐘，老師所傳授的知識(shí)，往往需要課下自己學(xué)十分鐘，甚至更長的時(shí)間才能彌補(bǔ)上。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”，教師要抓住課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要想學(xué)生所想，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，做到快慢適宜，重基礎(chǔ)、重過程、重思維、重發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。

5? ?亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣

再好的課堂，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平也不會(huì)一模一樣，數(shù)學(xué)學(xué)困生總是存在的。教師要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，這是提高數(shù)學(xué)學(xué)困生成績、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”的又一個(gè)重要手段。策略一是實(shí)行面批。要對(duì)作業(yè)、檢測中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，問題就是癥結(jié)，就是關(guān)鍵，就是目標(biāo)。因此，針對(duì)問題進(jìn)行輔導(dǎo)，就抓住了要害，就容易取得事半功倍的效果。二是要堅(jiān)持“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”。數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”的大部分學(xué)生往往基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想。因此一開始，不可能對(duì)其要求太高，否則欲速則不達(dá)，而應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)降下來，根據(jù)其實(shí)際情況，則重于輔導(dǎo)最基礎(chǔ)的概念、規(guī)律和最基礎(chǔ)的解題方法。但是要求必須嚴(yán)格，對(duì)于必須掌握的基礎(chǔ)問題，一個(gè)都不能放過，直至弄會(huì)為止。

6? ?結(jié)對(duì)幫扶，教學(xué)相長

一個(gè)人的時(shí)間和精力總是有限的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”，要想提高數(shù)學(xué)整體成績，可以采用“數(shù)學(xué)學(xué)困生與教師”結(jié)對(duì)、“數(shù)學(xué)學(xué)困生與數(shù)學(xué)優(yōu)秀生”結(jié)對(duì)，建立“幫扶制”和“伙伴制”，從而為數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境，使他們得到更好的關(guān)注和幫助。而采用“兵教兵”策略，教者有利于融會(huì)貫通系統(tǒng)掌握知識(shí)，學(xué)者沒有心理壓力，而有共同語言，因此效果更好。

7? ?培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。學(xué)生自己最清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)和癥結(jié)，光靠外力是不能徹底解決問題的。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”，教師除了自己盡責(zé)盡力和取得家長配合形成教育合力外，還必須加強(qiáng)學(xué)生思想教育，重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“薄弱班級(jí)”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有因班施策，因人制宜，持之以恒，才能取得理想效果。