廢舊材料在區域活動中的運用情況調查

詹依睿

摘? 要：我國幼兒園教育全面普及的時間尚短，且多數基層幼兒園都屬于私人經營，缺乏政府經費投入，因此在活動材料方面的經費投入不得不縮減下來。幼兒園應該考慮幼兒園自身條件，因地制宜，鼓勵玩教具多采用教師自制，使廢舊材料得以有效利用。

關鍵詞：廢舊材料? 區域活動

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0229-01

《幼兒園管理條例》提出降低辦園成本，幼兒園的環境創設應該考慮幼兒園自身條件，因地制宜。而為了能更好貫徹文件精神，為幼教者在今后利用廢舊材料制作區域活動材料提供一定的理論依據，充分提高廢舊材料的利用率，提高幼兒手眼協調的能力及小肌肉動作發展，促進其思維力、創造力和想象力的發展。筆者通過對昆山某幼兒園小、中、大共六個班級進行調查，從實際情況出發，探究提高廢舊材料的利用率與改進廢舊材料的運用方法。

1? ?從廢舊材料本身出發

1.1 隨著幼兒年齡增長，所用廢舊材料的總數與種類整體呈上升趨勢

筆者在一學期中，通過觀察法搜集了各班不同類型廢舊材料種類的數量，將觀察表1的數據統計整理如下表1：

通過觀察比較，可以發現每個班的區域中都有使用廢舊材料的情況，且有較多種類和種類數量較多的廢舊材料可供幼兒使用。從表1可以看出：隨著幼兒年齡的增長，廢舊材料的數量也在相對增加，廢紙類材料增加的數量較多，建筑類材料增長數量較少。

1.2 廢舊材料的利用率隨幼兒年齡增長有所上升

根據筆者觀察，將區域中的所有材料分為廢舊材料及成品材料兩類，以種類為單位進行計算。通過使用觀察表2，將其數據整理統計結果如下表2：

通過觀察比較發現，廢舊材料的利用率隨幼兒年齡的增長而逐步提高，小班的利用率較低，較多使用成品材料，大班的利用率最高為67.71%，但該園總體上廢舊材料與成品材料的種類數量相當。

2? ?從教師、幼兒出發

2.1 教師對廢舊材料制作活動區材料的認識及觀念還較淺

通過對教師的訪談了解到，大多數教師知道利用廢舊材料的意義，并且很樂于在去區域中投放廢舊材料供幼兒自己制作玩具學具，但對于自己利用廢舊材料制作玩教具卻顯得較為抗拒，未能將該理念貫徹于自己的行動之中。

2.2 教師利用廢舊材料的原因多以外部因素為主

有些老師都提到“園長要求我們在區域內使用廢舊材料制作玩具，但根本沒有時間做，買成品玩具比較方便。”從中可知，園方要求教師利用廢舊材料自制玩教具，作為任務教師必須完成。

2.3 利用廢舊材料的想法多來源于已有作品

（1）借鑒網上資源。教師通常從網上了解并依樣畫葫蘆進行制作;（2）從生活中得到靈感。少數教師會善用觀察，發現生活中有趣的事物從而將這些一點一滴的靈感運用于廢舊材料的加工利用之中。（3）仿制成品玩具。利用手中所現有的廢舊材料制成一些成品玩具從而減少開銷。

3? ?存在的問題

筆者對以上現狀進行分析總結，發現該幼兒園對于廢舊材料的開發與利用主要存在以下幾方面的問題：

（1）小年齡段中使用廢舊材料種類與數量較少，利用率較低，多用成品材料進行替代，使得幼兒早期感知較單一。（2）教師對于自己利用廢舊材料制作玩教具的興趣較低。（3）較多使用紙類的廢舊材料，其他類型的廢舊材料利用率較低。（4）廢舊材料的所帶來的的價值不能夠很好的發揮。

4? ?思考與建議

筆者根據分析的原因，首先從教師這一方面提出了些僅供參考的建議：

4.1 進行專業學習，提升該方面的觀念認識

教師應充分認識到廢舊材料在幼兒成長過程中不可替代的作用，不僅能幫助幼兒發展動手操作能力，促進其認知、思維、想象力的發展，還有助于培養他們的環保意識，為我國的“可持續發展”貢獻出自己的一份力量。并將這一認識逐步貫徹于日常的活動之中，不僅要以身作則，善于思考身邊的廢舊材料可以進行怎樣的加工制作，更要自己動起手來，利用廢舊材料為幼兒制作出有創意的一物多玩的玩教具。

4.2 合理安排時間，提高工作效率

建議每位教師可制訂一份工作計劃表，合理安排時間，保證有多余的時間來做一些有利于幼兒發展的實質性事情。

4.3 進行小組課題研討

建議幼兒園年級組內可以某一類型的廢舊材料為研討題目，共同探討該類型的廢舊材料可進行怎樣的利用做到物盡其用，豐富幼兒的區域內容。

4.4 利用家長資源，宣傳環保思想

僅憑教師一人之力可能要使廢舊材料的運用融入于區域活動之中很困難，可借助家長的力量。如號召家長與幼兒一同來回收廢舊材料，也可請家長同幼兒一同制作使用廢舊材料的自制玩具等。一方面可促進家長與幼兒之間的情感，另一方面也可從學校、家庭兩方面去滲透環保的思想。

其次，從家長方面提供建議，家長可在空余時間帶領幼兒收集廢舊材料，并多帶領幼兒進行動手操作類的活動，在家利用廢舊材料制作出一些可玩可用的物品，帶到幼兒園中分享。