淺談農村初中生課內外閱讀能力的培養

唐俊

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文教育也不例外”。很好地開展語文課內外相結合閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，這是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓農村學生學好語文，提高運用語言的能力，課內外相結合的閱讀指導是一項必不可少的工作。

一、明確閱讀目標，端正閱讀態度

《語文課程標準》對學生閱讀做了闡述：一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“擴大自己的閱讀面”“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”;二是規定課內外相結合的閱讀量，九年義務教育階段閱讀量達400萬字以上。

二、引導學生從閱讀興趣入手

1.用故事吸引學生

如何把學生的興趣從單純的學習引導到課內外相結合的閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節目入手，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向學生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》《老人與?！返?。引導學生閱讀興趣，激發他們的積極性主動性。

2.立足課本，由課內向課外延伸

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學生向課外拓展閱讀。如學習了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》;學習了余光中的《鄉愁》，可請來席慕容的《鄉愁》……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向外相結合的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

3.在有限的環境中開展多樣閱讀活動

如開展“介紹一本好書”“讀后感交流會”“成語擂臺賽”等活動;設置作品欄，展出學生的讀書筆記、手抄報等，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課內外相結合閱讀保持著比較持久的興趣。

三、在有限中創設無限的閱讀空間

閱讀資源的相對匱乏是阻礙農村學生開展課內外相結合的閱讀首要問題，這要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課內外相結合閱讀的條件。

1.爭取家長支持

讓家長在行動上對子女閱讀給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍。

2.建立班級圖書角

班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生在主要場所接觸到更多的課內外相結合知識。建立班級圖書角不但可以讓學生閱讀到大量書籍，而且可以創造集體閱讀氛圍，形成良好學習風氣。

3.鼓勵學生訂閱報刊雜志

四、指導學生采用科學的閱讀方法

1.讓學生選擇適合自己的書籍

別林斯基曾經說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！碧幱谇髮W階段的學生不太明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

首先，應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。如《中學生》《課內外相結合閱讀》《少年與法》等刊物均是值得向學生推薦的。

其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外相結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》《繁星》等。

最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍。

2.引導學生掌握科學的閱讀方法

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書”。教師要指導學生進行正確的閱讀，例如，對經典性的書籍和文章，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節進行閱讀。

3.做好課內外相結合的閱讀積累

初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊x書的過程實際上也是改變自我、發掘自我、提升自我的過程。當課內外相結合閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態下，讀得廣、讀得深。我們應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課內外相結合閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，使學生的課內外相結合閱讀真正地為學習服務。

本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村初中語文課內外閱讀教學整合的有效性策略研究》（課題立項號：GS[2017]GHB2989）研究成果之一。

作者單位：甘肅省武威市天?？h祁連初中（733013）