名師策略

吳志華 李曉楠 付靜 王艷麗

吳志華（哈爾濱市鍋爐小學(xué)）：

“作業(yè)焦慮”應(yīng)該是近幾年來每個家庭中“最幸福的煩惱”了，理順家長、社會與學(xué)校之間的關(guān)系，在有效監(jiān)管學(xué)生的同時，減輕校外各方面對學(xué)生造成的沉重負擔(dān)勢在必行。

第一，用“精準拳”直擊作業(yè)重點

首先，教師要改變評價觀：從注重學(xué)生間的“橫向比較”轉(zhuǎn)為同自己相比的“縱向比較”。不要在學(xué)生之間作比較，要讓學(xué)生同自己作比較，只要這次比上一次有進步，學(xué)生便應(yīng)該得到贊許。

其次，教師要改變質(zhì)量觀：教師要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐能力等綜合能力的提高，注重作業(yè)的科學(xué)化、藝術(shù)化、人性化。作業(yè)布置一定嚴格按照課標要求，不能隨意加深度。給學(xué)生留力所能及的作業(yè)和對學(xué)生能力有所提高的作業(yè)，讓作業(yè)成為課堂的延續(xù)和補充。目前的作業(yè)普遍鞏固的多，延續(xù)補充的少。例如：明天聽寫，今天留相關(guān)作業(yè)。其實應(yīng)該采取多條腿走路的方式，即：共性作業(yè)和個性作業(yè)相結(jié)合，有形與無形的作業(yè)相結(jié)合。提高作業(yè)的多樣性、選擇性、探究性。支持個性化學(xué)習(xí)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。進而，實現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。

第二，用“配合拳”拉動家長

目前，輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)儼然成為很多家長的夢魘，原因是不了解不同類型作業(yè)的作用與目的。譬如低年級家長對口頭作業(yè)不重視，只重視寫的。還有的家長看見做手抄報、攝影等作業(yè)，就誤解學(xué)?？偸歉恪盎印?，在“折騰”家長，讓家長代勞。當(dāng)然，還有些家長在一味地給孩子加碼，在數(shù)量上不停地堆砌。家長對孩子能夠“上好學(xué)”的焦慮是可以理解的，但不能因此失去教育理性。如若學(xué)校搞素質(zhì)教育，家庭搞應(yīng)試教育，必將導(dǎo)致學(xué)生教育的焦慮，因此“作業(yè)焦慮”必須努力轉(zhuǎn)變家長觀念。通過家長會、大講堂、網(wǎng)絡(luò)交流、校園手冊、家長平臺等方式形成同心共情，讓家長拿出更多的時間陪伴孩子，協(xié)同共育，這才是對孩子最好的愛。

第三，用“組合拳”給學(xué)生松綁

隨著“減負三十條”的出臺，大家都認識到了課業(yè)負擔(dān)是“多因一果”的綜合癥，而以應(yīng)試為導(dǎo)向，必將破壞良性的教育生態(tài)。所以，學(xué)校應(yīng)在正確對待無作業(yè)日的基礎(chǔ)上，進一步明確并強化政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機構(gòu)、家庭等各方面責(zé)任，建立教育培訓(xùn)“白名單”，用“良幣驅(qū)逐劣幣”，正向引導(dǎo)。

教育的目的和歸宿是學(xué)生。身為師者，我們更要給予學(xué)生成長需要的真正的幫助，傾聽學(xué)生內(nèi)心的呼喚。讓教育變得溫暖，回歸教育的本源，堅守教育的獨立價值，拒絕功利競爭的綁架，讓學(xué)生每天得到“心”的溫暖與成長。

李曉楠（哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）：

最近總會聽到“作業(yè)焦慮”問題，特別是網(wǎng)絡(luò)上家長因為“作業(yè)焦慮”而發(fā)出的不同聲音。其實我們可以從另一個角度來看，說明現(xiàn)在的家長對孩子的教育越來越關(guān)注、越來越重視了。我們常說，家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是知識的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。但為什么還會出現(xiàn)諸多問題呢？又該如何看待呢？我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，理性對待學(xué)生的家庭作業(yè)，家長和老師應(yīng)該在思想上保持一致，教師應(yīng)該和家長進行及時溝通，讓家長明白教師留每一項作業(yè)的目的。這樣家長就不會對教師留的作業(yè)出現(xiàn)誤解或偏差，更不會對作業(yè)的難度和數(shù)量提出質(zhì)疑和抱怨，會采取積極的態(tài)度配合教師共同輔導(dǎo)孩子。

其次，作為家長，有時想讓孩子在教師心中留下完美印象，過于追求完美，當(dāng)孩子作業(yè)出現(xiàn)問題時，家長便代勞，讓孩子的作業(yè)呈現(xiàn)全部正確的狀態(tài)。而教師則是提倡學(xué)生體驗困難，當(dāng)學(xué)生遇到困難或挑戰(zhàn)時，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、建立自信心。這也是“作業(yè)焦慮”的原因之一。那么，這就需要教師進行積極有效的引導(dǎo)，比如可以利用班級的微信群教給家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的方法，和家長一起探討如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣等。

最后要以鼓勵為主，學(xué)生也好，家長也好，教師都應(yīng)該多加鼓勵。鼓勵學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，鼓勵家長多用欣賞的眼光看待孩子，放平心態(tài)，將關(guān)注點放在陪伴和教育孩子過程的探索上。

總之，教師應(yīng)多和家長進行有效地溝通，真誠地合作，真正地告別“作業(yè)焦慮”！

付 靜（哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)）：

解決“作業(yè)焦慮”問題，我覺得教師應(yīng)該思考一下作業(yè)的布置，尤其是班主任，起著很大作用。從“科學(xué)”的角度出發(fā)，要從三個方面考慮：

1.統(tǒng)籌。字典上講“統(tǒng)籌”是通盤籌劃的意思。那么我想，布置作業(yè)就要講究“統(tǒng)籌合理，通盤考慮”，即要根據(jù)每天的學(xué)習(xí)量，從科目、主副科、口頭、手寫等各個方面全面衡量。這就體現(xiàn)了班主任的重要作用，各科目、各項作業(yè)所用時間、各項類別的合理分配，讓學(xué)生感受到既豐富又輕松，而不是厭煩乏味。

2.高效。各位教師布置的作業(yè)一定要起到舉一反三、以一當(dāng)十的作用，而不是布置一些做重復(fù)練習(xí)的無意義作業(yè)。這就要體現(xiàn)在作業(yè)布置的“精、巧、易”上。我特別反對布置那些寫十遍或二十遍的作業(yè)，因為我自己就深有體會，寫第一遍的時候很認真，一遍寫不好，就想著第二遍寫好，超過三遍就覺得無所謂了。因此，我們應(yīng)該精心篩選具有代表性、概括性、典型性的作業(yè)。如數(shù)學(xué)可以布置做典型題，注重學(xué)生的思維過程;語文以小練筆、閱讀和日記為主，能了解學(xué)生的綜合能力。我不建議以一張卷的形式作為作業(yè)，想一想學(xué)生每天都要做各種測試卷，每張卷上的知識點重復(fù)不說，而且綜合性極強，認真答很累，不認真又沒效果。再有我也不建議布置那種學(xué)生自己做不了的、必須有家長幫助才能做的作業(yè)，這樣的作業(yè)就失去了它應(yīng)有的意義。

3.規(guī)范與變化。布置作業(yè)要考慮學(xué)生的年齡特點、學(xué)段特點，現(xiàn)在根據(jù)國家教育部的規(guī)定，一二年級不準布置書面作業(yè)，其實是有科學(xué)依據(jù)的，因為學(xué)生8周歲以前視力還沒有完全長成，這個時候如果長時間握筆寫字就會嚴重影響到學(xué)生的正常視力。為此，我們應(yīng)該布置一些符合學(xué)生年齡特點的作業(yè)，如讀、講、說等口頭作業(yè)，或者是拼、擺、畫比較適合身心成長規(guī)律的習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè);而高年級要注意發(fā)展學(xué)生的興趣，多布置一些調(diào)研預(yù)習(xí)、準備材料等實踐性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

總之，面對學(xué)生的“作業(yè)焦慮”，教師一定要改變自我，注意科學(xué)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生由被動作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)化成為主動作業(yè)，達到自動作業(yè)的效果。

王艷麗（哈爾濱市前進小學(xué)）：

有讀書學(xué)習(xí)，就必然有作業(yè)練習(xí)。本著為學(xué)生減負的目的，學(xué)校規(guī)定一二年級不得布置書面作業(yè)，而這個年齡段的學(xué)生正是應(yīng)該養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如何科學(xué)地布置作業(yè)，做到“少而精”，結(jié)合擔(dān)任低年級班主任的經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從作業(yè)形式的多樣化來入手。比如給學(xué)生布置 “說”的作業(yè)，向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背教師要求背誦的內(nèi)容，這種作業(yè)形式可以培養(yǎng)小學(xué)生文明準確地進行人際溝通與交流的能力;給學(xué)生布置“讀”的作業(yè)，幫助低年級學(xué)生選擇一些童話、寓言、兒歌或淺顯的古詩進行閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的專注力、思維力、創(chuàng)造力;給學(xué)生設(shè)置交流類的作業(yè)，學(xué)生會想辦法查閱資料，翻閱課外書、上網(wǎng)或者是請教家長。在這個過程中，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)知識的途徑，在課上交流時，內(nèi)容也變得豐富多彩?？傊鳂I(yè)形式不呆板，內(nèi)容多樣化，重在“設(shè)計”不在“布置”才能達到布置作業(yè)的預(yù)期目的。

另一方面，家庭教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的另一個關(guān)鍵因素。家長在輔導(dǎo)、參與孩子家庭作業(yè)的時候可以更好地去了解孩子。只要父母輔導(dǎo)得當(dāng)，對于提高孩子的學(xué)習(xí)成績是有益的。教師可以幫助家長找到正確的參與方式。比如閱讀作業(yè)，家長可以給孩子樹立良好的榜樣，利用家庭教育環(huán)境培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，而不是把興趣集中在上網(wǎng)、玩手機上。比如可以親子共讀，讀完之后，針對內(nèi)容相互討論。慢慢地，孩子會愿意獨立閱讀，并且隨著識字量的增大，閱讀的速度也會提高，產(chǎn)生成就感。

編輯∕徐蕊