核心素養下的初中數學高效課堂的構建分析

劉春梅

【摘要】教師通過落實新課改的各項措施，以新課程理念為指導，讓初中數學課堂的教學效果有了較大的提高，但是關于高效課堂的構建方面還是有很多需要完善的地方。文章通過對初中數學教學課堂的現狀進行分析，探討了在核心素養下究竟該如何構建初中數學高效課堂。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;高效課堂

在新時代中，如何根據核心素養理念構建初中數學高效課堂已經成為廣大教育從業者積極探討的熱門話題。新時代的飛速發展，不僅對學生的能力發展帶來了更多的挑戰，也對教師的職業素養提出了更高的要求。在全球教育事業的蓬勃發展中，重視初中生數學核心素養的培養已經成為各個國家教育事業的共識。但是當前我國新課程理念的落實情況并不十分理想，這個過程中也出現了較多問題。只有將核心素養理念靈活地貫穿于課堂教學中，才能有效地促進初中數學教學進一步發展。

一、核心素養理念

2014年3月30日，教育部印發的《教育部關于全面深化課程改革 ?落實立德樹人根本任務的意見》提出“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”，將“核心素養”置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。核心素養理念的提出，有助于真正落實立德樹人的教育目標，為社會培養全面發展的人才。在核心素養理念下，學生的社會責任感、個人價值觀、創新實踐能力等方面都有了一定的提升。數學核心素養理念重視學生吸收理解知識的能力培養，通過數學核心素養理念的實現與升華，真正反應學生數學知識的掌握情況。數學核心素養理念具有整體性、綜合性等特征，隨著人類思想文明的進步，慢慢地被社會各方面所認可。

二、初中數學教學課堂的現狀

（一）缺乏明確的教學目標，教學方式單一

教師在備課過程中沒有一個明確的目標，沒有構建相應的課程體系，就會在課堂教學的過程中沒有重點，一味講授新知識，對學生掌握、運用知識的能力關注不足。很多教師在備課的過程中對教學目標的設計比較馬虎，不重視這一環節，認為教學目標的制定對于學科知識學習并無用處。教學目標不明確就很容易導致教學重點無法統一，大部分教師只重視對學生解題技巧的培養，并且在教學過程中，教學方式單一，內容設計枯燥，以單方面灌輸知識為主，十分不利于培養學生的活躍思維和創新意識。社會在不斷地發展，教師的教育理念必須及時更新，跟上時代的步伐，為教好學生儲備足夠的知識。

（二）教學理念陳舊，課堂氛圍枯燥

當前很多課堂教學存在著只生硬傳授理論知識，學生沒有學習方法，對數學知識死記硬背的情況。學生對學習提不起興趣，課堂氛圍枯燥，教師也不滿這種學習氛圍與學習狀態，一系列的惡性循環帶來的不僅是學生學習能力的下降，而且影響了整個學風建設，給學校帶來不良的綜合效應。沒有與時俱進地更新教學方式，也忽視了初中階段學生的空間想象能力與思維能力還不完善這一關鍵點。在不斷發展的網絡時代，多媒體在課堂教學過程中必不可少，然而部分教師注重多媒體呈現方式多樣化的設計，只重視在設計上吸引學生眼球，忽略了課堂教學的重點在于學生能否正確學習、理解與運用教學內容。

三、核心素養下的初中數學高效課堂的構建策略

（一）創新教學方法，科學利用信息技術融入課堂

數學知識本身是比較枯燥的，所有的知識光靠教師在黑板上單調地板書很難引起學生的學習興趣，也會將知識教得晦澀難懂。在信息技術發達的新時代下，教師可以依據時代特征，將信息技術引進課堂，讓數學知識體系的輪廓更加清晰，同時也讓教學的過程更加直觀。比如在滬科版七年級上冊數學4.1“幾何圖形初步”章節中，教師通過制作多媒體幻燈片，通過動畫展示各種幾何圖形的構成，不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生更輕松、全面地理解和掌握不同幾何圖形的特征。如果僅僅通過對各種幾何圖形定義的講解，是很難讓學生對各種不同的幾何圖形有一個具體的認識的。利用先進的技術創新教學方法，使得初中數學高效課堂變得更加生動而有趣，從而幫助學生更好了解并掌握數學知識和數學規律。

（二）創設有趣的問題情境，激發學生的探究意識

初中生處于一個好動又充滿好奇心的階段，枯燥的教學方式很難讓學生集中精力去主動探究知識的奧秘。“興趣是最好的老師”，興趣可以讓學生產生強烈的求知欲。在初中數學課堂教學中適當地創設問題情境，可以充分調動學生學習的主動性、積極性。比如在滬科版九年級上冊中的“相似三角形的應用”這一章節中，教師可以先讓學生在課前搜集古希臘哲學家泰勒斯測量金字塔高度的故事，然后在課堂上以這個故事引入相似三角形的原理及其應用，并且組織學生互相探討交流。這樣一種有趣的教學導入方式使得學生比較愿意主動去思考探究，不僅使學生對教材上這部分知識記憶深刻，而且能拓寬他們的知識面。

（三）結合生活實例，培養學生的實際應用能力

數學來源于生活，又應用于生活。教師在數學課堂教學中如果一味地向學生灌輸理論知識，很容易使學生產生反感情緒，對數學產生抵觸心理。教師在教學中以生活中常見的現象物品為例導入教學知識，帶動學生思維，充分運用生活中的數學資源傳授新知識。比如在滬科版八年級下冊“一元二次方程根的判別式”這一章節中，將銀行存款作為選取材料，引導學生算利率，選取學生都熟悉的生活材料，突出教學內容的實用性。理論知識是比較抽象且空洞的，在理論知識中加入生活實例，學生普遍能夠接受，更能結合生活實例培養在生活中發現數學知識的能力。

四、結束語

在傳統的教學理念下，課堂是以教師為主體的，由教師向學生傳授知識。隨著人類社會的發展進步，這種傳統教學理念正在慢慢向以學生為主體的新型教學理念轉變。但是中國教育從應試教育真正地轉變成素質教育是一個長期的實踐探索過程，傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方式雖然已經得到很大的改變，但是目前初中數學課堂教學中還存在著諸多問題。因此，初中數學教師需要在數學教學中不斷地嘗試新的教學方式，與學生共同構建高效優質的初中數學課堂。

【參考文獻】

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