讓語文課堂閃耀傳統文化光芒

黎小燕

【摘要】語文教學的“聽說讀寫”能力訓練是一個有機整體，缺一不可，相互配合，相互促進，相輔相成。語文教師可以充分利用課堂教學的陣地，以“聽說讀寫”能力訓練為切入點，將這四方面與傳統文化教育緊密結合在一起，在課堂中潛移默化地滲透，讓語文課堂閃耀出傳統文化的奪目光芒。

【關鍵詞】語文課堂;聽說讀寫;滲透;傳統文化

傳統文化是中華民族五千年悠久歷史的文化產物，是珍貴的民族瑰寶，具有內容豐富、源遠流長、博大精深的特點。作為職業教育學校，在重視培養學生專業技能、強調“以就業為導向”教育理念的同時，也應重視中華傳統文化的傳承、學生文化素質的提升。本文主要是就在中職語文課堂教學中滲透傳統文化的重要性和運用“聽說讀寫”等教學策略進行粗淺的探討。

一、在語文課堂中滲透傳統文化的重要性

（一）傳統文化教育任重道遠且迫在眉睫

隨著社會的快速發展，現階段的青少年生活在一個變化迅猛的信息時代，他們獲取信息的渠道非常廣泛：網絡、電視、平面廣告、電臺……這些渠道的信息量多且雜。學生對信息的觸動也特別靈敏，但是他們的心智發育尚未成熟，對于這些信息都是圇圄吞棗，一并接受，反而對傳統文化知之甚少。近年來，青少年學生表現出對傳統文化不感興趣、不了解等現象，因此在課堂中滲透傳統文化教育就顯得尤為重要了。

（二）語文是一門人文性與工具性相統一的學科

在職業教育中，就學科而言，語文應該是最適合傳承、滲透傳統文化的學科。在語文課堂中，可以通過教學內容、教學方式，在課堂中有針對性地融入傳統文化，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，開展傳統文化教學。

二、在語文課堂中滲透傳統文化的策略

葉圣陶先生曾說：“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說?！薄奥犝f讀寫”是一個有機整體，缺一不可，相互配合，相互促進，相輔相成。語文教師要以“聽說讀寫”能力訓練為切入點，將這四方面緊密結合在一起，在潛移默化中滲透傳統文化。

（一）聆聽傳統音韻

對學生進行傳統文化教育最基本、最重要的途徑就是課堂教學，而課堂教學最主要的引路人就是教師。所以，語文教師要肩負起弘揚傳統文化的重任，把語文課本內容與傳統文化巧妙地相結合，挖掘文本及詩歌背后的傳統內涵，在課堂上循序漸進地滲透，讓學生聆聽到傳統的音韻，感受傳統文化之美。央視節目——《經典詠流傳》就給了語文教師一個很好的指引，它帶給觀眾復蘇文化記憶的歷史呈現，唱響了民族文化發展的時代強音。同時，它也為語文教學提供了豐富的教學資源。例如，在教學《將進酒》《琵琶行》《虞美人》等古詩文時，通過創設良好的語言環境，恰如其分地引入經典吟唱，讓學生聽唱傳統詞曲，受到古典音韻的不斷感染、熏陶，既能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能讓學生快速地熟記文本內容，還做到“潤物細無聲”般地進行了傳統文化教育，一舉多得。

（二）細說傳統文化

古人告訴我們：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯嶋H生活中親自實踐某件事情，可以有效地增強記憶的準確性和持久性。在語文教學中，合理地引導學生參與實踐活動，有利于他們深刻透徹地了解傳統文化。如借助傳統節日到來的契機，“春節”前，指導學生查找資料，回溯歷史淵源，了解春節的來歷，利用寒假調查春節的習俗——辦年貨、貼春聯、年夜飯、壓歲錢等，感受“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”熱鬧歡快、萬象更新的美好景象;“清明節”時，讓學生跟隨家長祭祀祖先，體會“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感;“中秋節”時，組織學生舉辦“詠月”的詩詞比賽，領略古人借月寄思的情懷……如借助地域文化特色，讓學生參觀當地的歷史遺址，了解當地的歷史文化、風俗等，既能加深學生的文化底蘊，又能讓他們產生歸屬感，從而更加熱愛家鄉，回饋當地……語文教師在引導學生分組開展諸如此類的參觀、實踐活動后，讓其整理實踐所得，進行匯報展示，細說實踐的收獲。活動演說活動既能鍛煉學生的口頭表達能力，又可以讓學生體會濃郁的節日氛圍，感受近在咫尺、底蘊深厚的地域文化，拉近學生與傳統文化的距離，促進傳統文化對學生的熏陶。

（三）品讀經典名篇

中華民族傳統文化浩如煙海，而經典名篇是其燦爛文化的重要組成部分。語文教材中收錄了不少名家名篇，語文教師要充分利用課堂教學的陣地，結合教材內容，有策略地引導學生品讀中國傳統文學的經典，感悟中國傳統文化的博大精深。正所謂“讀書百遍，其義自見”。讀書多了，其中的形象自然而然就呼之欲出，對作者表達的情感也就有所感悟，實現讀者與作者的心靈溝通，進行心靈的洗禮。在課堂中，老師可以通過加強品讀、誦讀，帶領學生進一步領略詩句的言外之意，感受傳統文化的深厚底蘊。如《論語·學而》：“有子曰：‘……君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”從中讀到孝敬父母，友愛兄弟是仁的根本，孝悌忠信禮義廉恥是儒家的精髓、做人的美德;在“滿招損，謙得益”“己所不欲，勿施于人”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”等名句中讀到謙讓、推己及人的美德;在《將進酒》中讀到“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁不羈;從《勸學》中“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！备惺芗毼⒅斏鞯闹匾浴?/p>

（四）學寫好字佳作

書法是漢字的書寫藝術，是中華民族之國粹，那傳神的一筆一畫、一撇一捺，如風舒云卷，似行云流水，讓人嘆為觀止。教師可以引導學生臨摹名家書法，在揮毫潑墨中體會書法的美感與意境。

如果說能寫一手好字是語文課堂教育的基本目標，那么能寫一篇佳作就是高級目標。教師在平時要引導學生注意觀察生活中的人與事、景與物，思考其中的情與理，有意識地培養學生的寫作能力。古人云：“文以載道?！蔽淖炙爸幘褪且粋€人的思考所到之處。學生經歷了觀察實踐等活動，可以喚起他們的思維和興趣，能夠有感而發，“用筆頭說”，道出自己對于傳統文化的思考所得，從而實現傳統文化教育的目標！

三、結束語

總之，在語文教學中，把“聽說讀寫”能力訓練與傳統文化教育有機結合，相互滲透，可以提高學生對傳統文化的理解和認同度，開闊學生的文化視野，增強文化自覺和文化自信;有利于豐富教學內容，實現傳統文化和語文課堂的完美契合，提高教學水平;可以營造濃厚的校園文化氛圍，提高師生的文化素養。每位語文教師都肩負起傳承中華民族優秀傳統文化的使命，讓語文課堂閃耀出奪目的傳統文化光芒！

【參考文獻】

[1]盧垚.中華傳統文化與語文教育學術研討會綜述[J].語文建設，2015（05）：78-80.

[2]孫飛.在中職語文教學中滲透企業文化元素[J].新課程（下），2014（11）：135-136.