高中物理教學中如何引導學生進行自主探究學習

徐國友

【摘要】為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、科學的思維方式，高中物理教師在教學中要嚴格遵守“以學生為主體”的教學理念，使學生具備適應社會發(fā)展的能力。文章結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，闡述了物理教學中引導學生進行自主探究學習的重要性，針對現(xiàn)行教育中存在的問題，提出了針對性的意見，確保高中物理教學的順利展開，引導學生自主探究。

【關鍵詞】高中物理;學習能力;自主學習;探究學習

【基金項目】本文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“基于高效課堂背景下高中物理自主合作探究教學案設計的研究”子課題“高中物理必修2自主合作探究教案設計的研究”的研究成果之一。

隨著社會的發(fā)展，社會對于綜合性人才的需求越來越大，人力資源的重要性也逐漸引起教育者們的重視。但在現(xiàn)行教育體制下仍然存在許多問題，盡管隨著新課程改革的不斷發(fā)展，這些問題得到了較好的控制，但是仍有部分教師禁錮于傳統(tǒng)的教學理念中，不能及時跟隨教育發(fā)展的腳步，忽略了學生自主學習能力及各方面的發(fā)展。為滿足社會對人才的需求，教師應當努力尋求先進的教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、自主性人才為目標，在物理教學過程中，努力達到教學目的，使學生獲得全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才獻出一份力。

一、高中物理教學中引導學生進行自主探究學習的意義

（一）培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在現(xiàn)代社會中，公司需要的是靈活性人才，而不是只會做題、套公式的機器。因此，在現(xiàn)行的教育模式中，教師引導學生進行自主探究學習，是在培養(yǎng)學生獨立思考的能力，為學生步入社會打下堅實的基礎。

（二）增強學生的自信心

高中物理遠遠不同于初中物理，對于大部分學生來說，高中物理是一道難以跨越的鴻溝，在學習時往往會失去信心，認為自己不行，搞不懂。這時，高中物理教師引導學生進行自主探究學習顯得尤為重要。教師要引導學生進行思考，并在適當?shù)臅r機提出指導意見，讓學生理清思路，在自主學習中感受到跨越難關的喜悅之情。這樣，學生在今后的學習中遇到難題時便會首先想到自行解決，在無形中增強了自信，提高了解決問題的能力。

（三）激發(fā)學生學習的興趣

在物理教學中堅持“以學生為主體”展開教學活動。在實際教學中，教師引導學生自主學習，培養(yǎng)學生對物理的濃厚興趣，促進學生自主學習能力的提高，有利于教學目標的實現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學生自主學習能力

物理是一門研究物質(zhì)、能量、空間、時間的學科，學生在學習的過程中常常會處于一知半解的狀態(tài)。而高中物理教學內(nèi)容多，學習壓力大，教師在課堂教學中要使學生完全理解物理知識點實屬不易。當學生對物理有足夠的興趣時，學生便會選擇在課后進行自主探究學習，以徹底理解難點。通過對物理難點的學習，學生的自主學習能力能得到提高。

二、高中物理教學中如何引導學生進行自主探究學習

（一）調(diào)動情感因素，引導學生參與

教學研究表明，積極向上的情緒能有效激發(fā)學生學習的激情，喚起學生的主人翁意識，使他們積極參與到課堂活動中，迅速進入學習狀態(tài)，有利于課堂教學的順利開展。因此，教師在開展教學活動時，應有針對性地調(diào)動學生的情緒，使課堂氛圍得到活躍，促進高效物理課堂的形成。

例如，在講解必修二中的天體運動內(nèi)容時，教師可以以學生感興趣的方面作為切入點。天體運動是宇宙大爆炸發(fā)生后形成空間天體運動的本源動力。以宇宙大爆發(fā)為切入點引起學生的聽課興趣，然后講解太陽系的天體運動是我國學者能探究到的范圍，太陽系的八大行星除了自轉(zhuǎn)還要圍繞太陽公轉(zhuǎn)。這時教師再問道：“有誰還能想到其他例子？”學生在教師的引導下獨立思考，能有效地提高思考能力。之后教師可以將天體運動的照片引入教學課堂，讓學生產(chǎn)生向往之感、敬畏之情，有效調(diào)動學生的積極性，使得學生快速融入課堂學習中。

（二）聯(lián)系生活實際，化抽象為直觀

物理對于大部分學生來說是一門抽象的學科，教師在課堂中直白的講解方式往往不能直接達到教學效果，學生通常還是處于一知半解的狀態(tài)。因此，教師應當創(chuàng)新教學方法，可以適當采取聯(lián)系生活的教學手段，有效地將抽象的知識點變得直觀易懂，另一方面，激發(fā)學生對物理的學習興趣，提高學生的自主學習能力與合作探究能力，使得他們在物理學習中不斷肯定自己，獲得大量的知識。

例如，做圓周運動的物體由于慣性總會沿著切線方向飛出去，但游樂場的摩天輪并沒有飛出去，這是為什么？使用貼近生活的例子對學生進行提問，使得學生具有熟悉感，然后為學生答疑解惑：是因為向心力的作用。然后讓學生以小組為單位對問題“一旦向心力消失，摩天輪會做何種運動？”進行討論，讓學生進行自主探究學習，最后分析得出結(jié)果。聯(lián)系生活實際的提問方式，使得學生的思維得到有效鍛煉，激發(fā)了學生的興趣，將抽象的知識變得直觀。

（三）開展趣味化教學，培養(yǎng)學生學習能力

在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，部分教師為了完成教學任務，往往會采用單一的教學方法，使得課堂變得枯燥無味;學生對于課堂學習也是無精打采，對物理學習難以產(chǎn)生興趣。在這樣的學習環(huán)境中，學生難以提升自身學習能力，更加無法適應新時代的發(fā)展趨勢。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應當將趣味性教學引入課堂，可以采用合理的教學手段，有效調(diào)節(jié)課堂學習氛圍。

例如，在教學“超重與失重”時，教師可以先讓學生預習，并從生活中尋找關于這方面的知識。如可以搜集電梯升降的視頻，然后在課堂上對學生進行提問，將學生帶入到情境中，運用幽默的語言提升學生的學習興趣。趣味化教學要求教師抓住學生的學習興趣、性格特征、學習水平等，更好地尋找教學方法，以達到教學目的，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（四）以學生為主體，引導自主發(fā)展

“以學生為主體”的教學理念是新課程改革對教師提出的新要求，旨在改變課堂中學生被動地聽講、教師一味地唱“獨角戲”的現(xiàn)狀。在物理教學中，教師應當將課堂還給學生，做一名熱心、積極的引導者，指引學生進行自主學習，使得學生在獨立思考中得到全面發(fā)展。例如，在講授勻變速直線運動的內(nèi)容時，教師的基本任務是使學生掌握勻變速直線的概念，并掌握加速度的定義。在此教學中，打點計時器的運用是重點。一般情況下是根據(jù)打點計時器所打的點來推測加速度，并據(jù)此判斷物體是做什么運動。這時，教師可以讓學生自主觀察實驗設計中的每一個細節(jié)以及打點計時器使用的細則，之后讓學生進行自主思考“為何打點計時器所打出的點是這樣排列的”;最后讓學生根據(jù)數(shù)據(jù)來推測實驗結(jié)果，便于學生在實驗中對加速度與勻變速直線運動有更加深刻的理解，引導學生進行自主學習。

三、結(jié)束語

在高中物理教學中，教師應當注重對學生自主探究學習的引導，以培養(yǎng)學生的自主學習能力與獨立思考能力。從生活實際出發(fā)，將趣味性教學引入課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立以“學生為主體”的教學理念，以更好地展開物理教學。教師引導學生對物理的知識與規(guī)律進行探究學習，努力培養(yǎng)學生科學的思維方式、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和終身學習的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學生適應社會的能力。

【參考文獻】

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