初中數學中多媒體教學創新對策

凌光明

【摘要】有效運用多媒體技術對數學知識進行綜合的處理，結合視與聽，展現多維度、多元化的教學方式，營造出圖文并茂、活靈活現的課堂教學環境，可以改變學生對傳統數學教學的認知，讓學生意識到數學教學并不是刻板的、枯燥的，使學生的學習效率得到提高，使學生的數學思維得到開拓。

【關鍵詞】初中數學;多媒體教學;教育;創新對策

初中數學教學是我國基礎課程中的重點內容，新課程改革的逐漸實施，對初中數學教學提出了新的要求。新課改的重要宗旨就是，使學生的創新精神、實踐能力得到一定程度的開拓與發展，培養學生的綜合素質，同時這些也是教育教學的發展目標。教師在初中數學教學過程中應該積極主動地推行現代化、科學化的教學創新理念，在傳統初中數學教學的基礎上進行一定的優化與創新。多媒體技術是目前教育領域的新潮，在一定的實踐運用中得到了認可。那么應該怎樣運用多媒體技術，使之高效地融入初中數學教學當中？這才是教學中應該探討的中心。多媒體技術的運用要從多個方向切入，最終激發學生對數學學科的學習興趣，使其主動探索數學知識，達到自主性學習，從而整體提升數學課堂教學的效果與促進學生的整體發展。

一、初中數學教學中多媒體教學的前景與意義

對初中數學教學的現狀與發展情況做適當的分析，是為了將多媒體技術有效地運用到數學教學當中，打好基礎，便于及時解決實踐中發生的諸多問題，學校與教師也能在第一時間提出相應的解決方法[1]。教師在課堂教學過程中，應該使多媒體技術的優勢充分發揮出來，發揮多媒體教學的多元性，以視頻、圖片、音頻等方式進行教學，將教學的難點以更簡單易懂的方式向學生展示。由于多媒體的便捷性，一些思維反應較慢的學生可以反復研究與學習，聰明的學生也可以鞏固記憶，這些效果遠超過傳統課堂中學生的死記硬背。在多媒體數學課堂上，學生可以利用多媒體設備進行實際操作，對課本中的難題、重點逐一進行探索驗證，不斷地探究問題，最終解答問題。在這一系列的過程中，學生鞏固了自身的知識與記憶，也實現了對重點知識內容進行深入的理解與探索，從而做到循序漸進地對探究能力進行培養，更快地掌握數學學習方法，為日后的學習奠定了一定的基礎。

多媒體在數學教學中的運用，打破了傳統數學課堂教學的局限性，優化了教學方法，將數學課本知識與多媒體技術二者的優勢進行互補。初中數學教師要有效地開展多媒體教學，尤其是在實驗操作、技能研究等方面，單靠枯燥的課本理論知識很難讓學生真正地理解，都是紙上談兵。多媒體教學的融入可以將數學中抽象的、復雜的、枯燥的知識生動形象地展示出來。

個別教師會對多媒體教學有一個錯誤的認知，他們以為多媒體的融入會淘汰掉所有的傳統教學方式。其實每一種教學方式都各有所長，我們可以揚長避短，拋棄短的部分，讓優勢部分得到充分利用。例如，在課堂教學中，可以用常規的教學方式講解一些公式、技巧等等;而在利用多媒體教學的時候就講解一些知識難點和需要學生實際操作的知識點。這樣相互結合更利于學生對數學知識的理解與掌握。

二、初中數學教學中多媒體教學的應用實踐

數學學科本身就十分具有邏輯性，如果學生對一個問題只明白一部分，那就無法得出正確的解題方式。多媒體教學和傳統教學不同的是，在多媒體教學中學生可以自行地反復探究、領悟知識，還可以通過自身的實踐，獲得豐富的信息量，進行驗證，這樣的學習方式可以讓學生更快速地完成高質量的學習，由學生的親身研究代替教師不斷地重復講解，既可以使教師節省精力和時間，又提升了學生的自主學習能力[2]。對比傳統課堂教學，多媒體教學的信息量是相當豐富的，使數學知識以多維度的形式展現，這些都可以在一定層面上激發學生的好奇心理和求知欲望，引導他們探索數學的未知領域。

傳統的數學教學環境十分有限，在初中數學課堂上，學生只能通過教師的講解來對知識進行一定程度的理解，難以對數學知識的發生發展過程進行全面的掌握。資質稍差的學生就會產生理解誤差，進而出現錯誤。而初中數學知識大部分都是嚴格體系性的知識，學生一步錯就會步步錯，長期如此，學生慢慢就會對數學學習產生消極的心理。

多媒體教學可以完美地將這一缺陷彌補。在多媒體課堂上，數學教師可以以直觀的形象將繁雜的知識點向學生展示出來，使學生可以深切地掌握知識點的呈現過程。例如，在解圖形公式題的時候，教師可以利用多媒體來展示圖形以及公式轉變過程，讓學生可以直觀地感受到所學的內容，可以在自己練習的過程中清楚地分析出重點知識，再結合教師的講解及時地做出更正與補充，更快速地掌握并應用課本知識點。

教師還能在多媒體教學中更加便捷地找到難點突破口[3]。比如，部分數學知識相對抽象，教師也難以用語言講解清楚，使得學生很難理解，建立知識體系。這時就可以利用多媒體幫助學生理解問題的重點，加強理解，提高學習的積極性。

三、初中數學教學與多媒體教學的有效融合

正確掌握數學思維，是學生學好數學學科的關鍵，也是數學學習的本質要求。每個學生都有自己的思維理解能力，有些學生資質較好，而有些學生就相對較差。比如，教師在課堂上講同一個知識點，就會出現有些學生完全理解而有些學生不能理解的情況。學生之間是存在個體差異性的，造成這種差異性的原因有很多種，其中主動性接受與學習知識和被動性接受與學習知識是最重要的原因。很多學生在學習過程中都是處在被動狀態下，這樣的學習效果非常不明顯，無法掌握重要的知識點。教師應該了解學生的內在需求，運用多種教學方式，針對不同類型的學生采用不同的教學方法。如果運用常規的教學方式，教師會非常費力氣。而利用多媒體教學就很容易滿足要求，更為重要的是，還可以讓學生主動參與到教學中來。

研究發現，如果學生對于信息只通過聽覺獲取，那么有效記憶的時間只有兩個星期左右，如果獲取信息渠道多樣，那么有效記憶時間就會相應地增長[4]。多媒體教學就符合這一研究結果，多媒體本身就融合了視覺效果、聽覺效果、文字效果、色彩效果等等，更利于學生掌握教學知識點，再通過自身的實踐探究，突破難點，使思維方式得到拓展，從而理解教學內容，深刻地掌握新知識。

四、初中數學教學與多媒體教學創新，搭建新平臺，高效開拓學生思維方式

在傳統教學中，教師一直都是以教學目的為出發點，忽略了學生思維的開拓性。教師在教學過程中應該為學生提供一個展示空間，以促進學生的發展為重點，發散思維，拓展核心知識，豐富知識內容，調動學生學習的積極主動性，使學生追求上進，這才是整合多媒體教學與初中數學學科最重要的目標所在。

多媒體技術是現代教學的一個支撐點，可以滿足學生的好奇心，提高學生的實踐能力，提高學生的學習水平。多媒體教學打破了傳統的單一教學，使之得到最大限度的優化，并與傳統教學進行互補融合。情景創新就是使二者完美整合的策略之一，整合教學過程中的問題所在，采取相應的措施進行解決，為學生搭建創新的教學環境，搭建新的學習平臺，使課堂教學的實際效果得到顯著提升。我們要發揮多媒體教學的優勢，將枯燥的課本知識以生動有趣、顯著直觀的形式展現出來，幫助學生快速進入學習狀態，使學生能夠主動動腦學習。當學生展現了自身的探索能力，那么學習興趣便會得到激發，學習效率便會得到質的提升。教師應該在課堂上充分發揮多媒體教學的優勢，取得更好的教學成果[5]，也適當分出不同難度的教學題目，這樣不僅可以提高教學效率而且能夠提高學生的學習能力。良好的教學成果與正確的教學方法和應用方法密不可分。在多媒體教學中，要注意根據學生的接受程度來對教學進度進行相應的調節，積極創新，最終使多媒體教學方法得到綜合有效的運用。

五、結束語

多媒體技術在初中數學教學中的實踐運用是對初中數學課堂教學的有效整合優化，對于提升數學課堂教學的整體質量有顯著的效果，十分值得推廣。總而言之，學校與教師的教育方式與教學環境都應該跟隨社會發展的步伐，做到不斷創新，不斷改革，應該逐步淘汰陳舊的思想，結合最新的資源與信息，利用多媒體技術，讓沉悶的教材靈活起來。在每次創新改革的過程中，教師應該盡最大的努力，選用最佳的途徑，達到最有效的整合成果，讓學生充分在課堂上體會到創新的效果，調動學生的積極性，使學生從思想上追求上進，主動探尋知識點，在學習過程中充分發揮自身的優勢，成為創新人才，將來為固定發展做出自己的貢獻。

【參考文獻】

[1]陳世國.多媒體在初中數學教學中應用契機的探究[J].中國現代教育裝備，2017（04）：36-37.

[2]邢連濤.初中數學課程與信息技術的有效整合策略探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（05）：34.

[3]彭莉.初中數學課堂教學中與多媒體技術的整合研究[J].小作家選刊，2016（10）.

[4]黎繼東.初中數學課程同信息技術的整合實踐分析[J].文理導航（下旬），2016（05）：26.

[5]孫建濤.多媒體在初中數學教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2012（19）：75-76.