淺談多樣化教學在音樂課堂中的運用

黃燕

【內容摘要】本文從筆者實踐教學中，闡述了如何在音樂課堂教學中利用多樣化教學手段來豐富教學氛圍，在創(chuàng)設豐富多彩的審美情境中，激發(fā)學生享受音樂帶給自己的快樂，讓學生學會欣賞，學會聆聽，學會演唱，學會表現(xiàn)，使學生掌握多種表達方式來提高自己對音樂作品的理解能力和表現(xiàn)能力，從而樹立良好的音樂理念，增強音樂學習的興趣和表達能力，讓高效的音樂教學為孩子們打開一扇窗，望到最美的藝術風景。

【關鍵詞】多樣化 ?能力 ?方法 ?藝術 ?高效

【正文】

“讓多樣化教學走進音樂課堂”，最初聽到這句話，是在市級的一次音樂教學講座中。起初還不得要領，在實踐中細細品來，才感覺真是意味深長，受益匪淺。后來，筆者在教學實踐中慢慢體味，發(fā)現(xiàn)“多樣化”有很多好處。成功的運用好“多樣化”，對我們的音樂教育教學工作大有好處。要“多樣化”得好，“多樣化”得妙，“多樣化”出效果。

一、 “多樣化”是一種能力

歌曲《小青蛙找家》一課的后半部分屬于有變化的輪唱。尤其是呱呱呱的叫聲，筆者在本課中預設了四種多樣化教學手段，首先是荷塘月色的錄像動畫，讓學生沉浸其中感受音樂的優(yōu)美，然后在導入的開始加強板書運用，讓荷葉成為音符的載體，請學生到前面來指出節(jié)拍并演唱，課中加入學生在電子屏下的擊掌表演;最后是小樂器伴奏加學生表演，讓全場嗨起來。讓課堂成為生本課堂，釋放他們自己的小宇宙。

同時筆者在課堂中將學生分為兩部分，頭兩遍練習男生負責唱女生負責打節(jié)奏，后兩遍練習女生負責唱男生打節(jié)奏，第五遍的時候筆者用小樂器來模仿青蛙的呱呱呱叫，讓學生充分感受本課的教學目標。學生不僅學會了唱還學會了演，并且學會了打節(jié)奏，學生的興趣在變化中不斷升溫，課堂氣氛很熱烈，同時也讓我在課堂中發(fā)現(xiàn)幾個特點。其一，男女生配合表演提升了集體成就感，讓學生的學習興趣瞬間提高，合成變得相對簡單。其二，輪流演唱和表現(xiàn)，可以讓歌曲的高難度部分順利銜接和過度，比逐句引導效果要好多。因為一年級的孩子對音樂的理解，曲譜的識別能力還是比較低，教師通過動起來，讓他們感受音樂，通過看，通過拍，才能更有感情地表達出歌曲效果，才能讓童聲發(fā)揮更歡快的效果。合唱部分的合作效果將小青蛙呱呱叫的感覺瞬間巧妙地解決了。雖然分聲部占用了一定的時間，但是，經(jīng)過這樣的換位表演，學生頓時豁然開朗，在提高表演興趣的同時也很好地完成了演唱，成功的喜悅洋溢在他們美麗的笑臉上。

這節(jié)課給筆者的感觸很深。我們在教學中真的應該勤于思考，勇于鉆研。在提高學習興趣的基礎上去進行教學，就能更容易地解決學生遇到的難題，從而順利完成教學重點的講解。

所以，這樣多樣化的學習是教師有目的的設計，是教師在充分把握住學生現(xiàn)有知識水平和認知能力基礎上有針對性安排，是教師能力的體現(xiàn)。

二、 “多樣化”是一種藝術

音樂教育是一門藝術，教師在課堂中的情境教學法必須要有藝術性，這種藝術的多樣化可以培養(yǎng)和促進學生的全面發(fā)展，形成獨特的自己。目前的音樂課堂教育在絕大多數(shù)地區(qū)采用的是班級授課制。在班級教學中，很難兼顧到每個學生的接受水平、領悟能力和個性特點。因為小學音樂是對小學生進行啟蒙教學的課程之一，也是感知美好生活的重要能力培養(yǎng)的課程之一，讓一年級小學生能夠在課堂中提高音樂感悟能力審美能力和鑒賞能力，都需要教師在教學中不斷的想辦法，求創(chuàng)新，懂藝術，才能讓乏味的課堂變成一堂堂生動的表演課。讓每個孩子在融洽的藝術氛圍中提升自信心，勇敢的參與進來，享受音樂藝術帶來的快感。因此，課件設計的時候，筆者總是把一些美妙的視頻片段融入到幻燈片中，讓學生欣賞美妙的同時，不會唱可以拍，不會拍可以演，不會演可以跳，不會跳還可以讓孩子指一指，畫一畫。如此，使每一位學生都能發(fā)揮自身優(yōu)勢，從不同方面出發(fā)，積極投入到課堂活動中來，達到提升每一位學生的藝術素養(yǎng)的目的。

三、 “多樣化”是一種關懷

教師在設計教學環(huán)節(jié)的時候應該面向全體，把教學重心轉移到孩子身上，結合學生的實際生活感興趣的話題和教材內容結合起來，利用簡單的小樂器、小教具，激發(fā)學生的表現(xiàn)力，讓學生在合唱、對唱、獨唱、表演唱中感受藝術情境，通過板書和課件中的畫面感受音樂帶給自己的享受和美感，對他們來說是一種收獲。所以筆者有時會在課前備課時可以嘗試著給不同水平的學生留不同的任務，提不同的要求，允許他們對知識的掌握達到不同的水平。讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，而不是面對難題就放棄。再如，在講課時出示和歌曲有關的圖片，讓學生說說自己的感受，利用提問或觀察等的方式看學生們是不是都已領會，從而保證所有孩子掌握這堂課的知識重點學會這首歌，讓學生的音樂感覺全面提高和加強。

今年在筆者教的一個一年級班里有個學生，他叫劉凱文，是一個性格內向的小男孩兒。剛進校門不服管教，經(jīng)常動不動就任性，不聽教師的安排和教育，平時上課愛睡覺，在提問的時候不起來不回答，動不動還會鬧情緒。因此，筆者針對這個孩子特點課下找到他，給他布置了發(fā)書的任務，讓他說一說書里哪課內容是自己喜歡的，哪個畫面和歌曲最配套，他說對了就會獎勵一個小貼紙。也許是這種交流增進了他對筆者的親近感，很快他變得上課愛舉手回答問題，愛協(xié)助筆者做事情，愛參與唱歌，還經(jīng)常要求獨唱的機會。在演唱過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他平時的內向和懈怠在我的課上全不見了，從最初演唱時嘴張不開，只能發(fā)出微弱的聲音，到后來每次上課都大聲唱，真的是源于藝術性的滲透，讓他認為學習音樂是一件很有趣的事。于是筆者總是對他說：“你長這么好看聲音這么美，想不想和老師學表演唱？老師幫助你。”于是，筆者利用中午休息時間和大課間的時候教他唱歌。每次唱歌會給他看一段音樂錄像增強他的視覺感受和興趣，等筆者再次叫他唱歌時，神奇的感受到了他的變化，口型、氣息、發(fā)聲都有所提高。于是筆者鼓勵她說：“老師已經(jīng)感受到了你回家后在用功的練。看，你的進步多快啊！”后來，這種練習在他讀課文的過程中，也達到了意想不到的效果。因為有了看圖談感受的好習慣，他的學習成績提高了，在班里也越來越有信心了，也開始愛學習了，自己的潛能得到了全方位的發(fā)展和釋放。這就是藝術性指導帶給孩子的技巧和感受。

因此，一節(jié)好的音樂課，一場好的高效教學，都要求教師利用自身的教學優(yōu)勢和經(jīng)驗，了解學生的學情，逐漸形成有感情投入的教學模式，而不是框框本本的表演形式教學。用教師的藝術之手，不離不棄地推進每個孩子積極向上的向前發(fā)展著。

四、 多樣化是一種方法

在欣賞課《動物說話》一課中，筆者巧妙地運用“多樣化”來解決教學目標。這次課因為有家長觀摩，課前找到幾名孩子讓他們提前進入情境，觀看視頻，模仿小動物的動作和聲音，就是為了使一部分學生快速地進入課堂，在學習歌曲的過程中讓全場熱起來。先讓學生跟著教師唱，然后跟著教師的琴聲唱，分開小組唱，男女生二聲部唱，最后是表演唱，升華拓展階段結束前讓小樂器的伴奏成為新曲的變奏模式，滲透了愛護小動物，人要與動物和諧相處的情感教育，恰如其分地與當今社會主義核心價值觀聯(lián)系起來，使學生整齊有序進入歌曲狀態(tài)中，全場表現(xiàn)熱烈而投入，甚至帶動家長們也跟著嗨起來。課程快結束的時候請同學談感受，學生表現(xiàn)出了愛心和熱心，完全都是陽光燦爛的日子，這就是有方法的進行多樣性讓學生跟上教師的速度和節(jié)奏。

我們的教育教學要努力提高學生的核心素養(yǎng)，音樂教育作為素質教育中的一門藝術學科也不例外。我們應深刻學習領會新課標的重要精神，全面熟悉音樂標準，音樂教育教學性質和價值，在此基礎上開展課改，實施教學工作。逐步建立起“學生為本”的教育教學思想。“多樣化”教學是高效教學的一種方式、一個途徑、一個法寶，它也是引領學生走上音樂之路的一扇門。在音樂教學中，我們要認真體會“多樣化”教學的真諦，更好地將它運用到我們的教學當中，使我們的教學形式更加多樣，教學效果更加優(yōu)化，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂藝術核心素養(yǎng)的目標。

【參考文獻】

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3.黃甫全小學教育學[M].高等教育出版社，2007.