由一堂公開課引發(fā)的思考

高福濤

“你英語(yǔ)說(shuō)得挺好聽，為什么不多用英語(yǔ)組織教學(xué)？”“心細(xì)是好事，可你有時(shí)心太細(xì)了。”……在一節(jié)校內(nèi)公開課后，備課組老師給出了上述建議。

其實(shí)聽課的還有其他兄弟學(xué)校的教師，評(píng)課過(guò)程中，本校老師更多的是對(duì)我本人及這節(jié)課的褒揚(yáng)，但我隱隱感覺(jué)到這些褒揚(yáng)背后還有著很多他們不想在外人面前提及的缺點(diǎn)。下午我找到了備課組成員，這回他們開誠(chéng)布公、毫不留情地說(shuō)了他們真實(shí)的感受，我越聽臉越紅，越覺(jué)得自己耽誤了學(xué)生。但一節(jié)課后，最有利于個(gè)人成長(zhǎng)的部分，恰恰就是這最真實(shí)的想法。評(píng)課后，我主動(dòng)向備課組長(zhǎng)提出如果備課組再有組內(nèi)出課活動(dòng)，盡早安排我，我想把平時(shí)自己沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題在一次次的聽評(píng)課活動(dòng)中暴露出來(lái)，再想辦法解決掉，這樣才能達(dá)到自我提升的目的。

幾天后的一個(gè)下午，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)通知，教育局有一個(gè)科研成果匯報(bào)展示課需要學(xué)校選位老師出課，學(xué)校里最優(yōu)秀的兩位英語(yǔ)老師都有事情忙，所以讓我來(lái)承擔(dān)這次任務(wù)。我其實(shí)特別想上這節(jié)課，卻又擔(dān)心丟學(xué)校的臉，校長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)事，你盡力就行。”接下來(lái)選課、找資料、準(zhǔn)備課件、請(qǐng)同事給看講課思路，請(qǐng)進(jìn)修校教研員和本校教研室主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)把關(guān)，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)和建議，回家繼續(xù)調(diào)整講課環(huán)節(jié)、修改課件、理順各環(huán)節(jié)、預(yù)想著學(xué)生在課堂中各種可能的生成……

到了上課時(shí)間，舊知導(dǎo)入新課、引入新句型、引導(dǎo)學(xué)生觀察、注意新知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)鞏固新句型、總結(jié)、課堂練習(xí)題（單詞——句子——文）、作業(yè)。一個(gè)環(huán)節(jié)連著一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行下來(lái)，課上得很順暢。這時(shí)我心里隱隱感到不安，一節(jié)課上，如果學(xué)生沒(méi)有任何問(wèn)題，并不代表就是好課。是與英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)系呢，還是適合探究的問(wèn)題少些呢，或者我本身在英語(yǔ)教學(xué)中還有很多問(wèn)題？這一切仍需我有更深層次地思考和學(xué)習(xí)。

課后，教研員真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“你的課講得很好，但你更應(yīng)該想辦法讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，他們只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣，才能愿意學(xué)。”興趣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具持久性，讓知識(shí)的掌握得更扎實(shí)。課程設(shè)置要盡量生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，但還要避免形式大于內(nèi)容的弊端;提問(wèn)的問(wèn)題要有梯度，讓不同程度的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái);每節(jié)課中適當(dāng)給學(xué)生放松的時(shí)間，否則整節(jié)課學(xué)生處于精神高度集中的緊張狀態(tài)下，極易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不是單純意義上的休息，而是通過(guò)設(shè)置某些活動(dòng)來(lái)達(dá)成，如口語(yǔ)對(duì)話、同桌間核對(duì)答案等。學(xué)生在這些活動(dòng)中，精神和身體上都能得到適度放松。

第二天，我邀一位朋友一起觀看了講課視頻，越看越緊張，越看越不自信，看到了很多需要改進(jìn)的地方。她也指出一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題：多余動(dòng)作太多，讓學(xué)生不能平靜地思考問(wèn)題;另外，替代性回答太多;表情最好能投入一些;給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，以便留出自己思考的時(shí)間。其實(shí)，這些外在的行為要說(shuō)改也容易，可決定外在行動(dòng)的內(nèi)因卻是最難改變的，我想內(nèi)因就是對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理念問(wèn)題。

特級(jí)教師于漪老師說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”我可以用這句話去安慰別人，卻不能以此為借口來(lái)慰藉自己，我們更應(yīng)該突破自己，找出方法去彌補(bǔ)和減少遺憾。課前備課，課后反思，這是任何一位教師都知道的再簡(jiǎn)單不過(guò)的程序，但真正堅(jiān)持做下來(lái)卻很難。但因?yàn)槲覀兪抢蠋煟覀兊墓ぷ鲗?duì)象是學(xué)生，不管有多少困難，我們都要想辦法去解決，其實(shí)說(shuō)到底還是我們作教師的意識(shí)到了自己的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題后如何解決。

從前，搞好基本功是為了出課展示自己，而現(xiàn)在出課是為了進(jìn)一步提升自己，提高自己的專業(yè)水平。教師要利用各種機(jī)會(huì)，在公眾面前暴露自己，不要害怕出錯(cuò)，只有出錯(cuò)，才能知道自己的問(wèn)題出在哪里，在一次次的試錯(cuò)過(guò)程中，找準(zhǔn)定位，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)要不斷地反思自己，不斷地研究所上的課，從中找到共性問(wèn)題，并向老教師或者教研員、專家尋求幫助，這樣才能有更大的進(jìn)步。

（作者單位：山東省巨野縣麒麟鎮(zhèn)六營(yíng)小學(xué)）

編輯∕徐蕊