心中的小宇宙

田蘭

小學美術教育是國家基礎教育課程的重要組成部分，也是培養學生審美能力的重要途徑。作為一名小學美術教師，我始終堅信，美術教育在學生成長的過程中起著非常重要的作用，它是學生成長成才的重要一環。基礎教育階段的美術教育并不是以把學生培養成美術家為目的，它也承擔著其他方面的育人功能。如果我們能在美術教學中，善于發現學生的閃光點，挖掘學生身上的特質，鼓勵學生敢想敢做，那么將會對學生以后的學習與發展起到不可估量的作用。

小楠是一個非常內向、不善于表達的學生。在與同事們聊天時，我也了解到小楠在其他學科的課堂上基本不怎么發言，很多時候老師一提問她，她就漲得小臉通紅，一句話也說不出來。時間長了，很多老師便不再輕易地叫她。在美術課堂上，當學生爭先恐后地說出自己的想法時，小楠也很少舉手，而一次繪畫課，讓我對小楠刮目相看。那是一個以“快樂冬天”為主題的繪畫創作課，我沒有給學生設定條條框框，我先讓學生說說冬天里做什么最快樂，然后讓學生認真觀察與思考：冬天里除了白色的雪花，還有什么其他色彩。學生紛紛地說出綠色的松樹、藍色的天空、紅色的圍巾、黃色的玉米棒，我不得不佩服學生敏銳的觀察能力和對色彩的感悟力。于是我讓學生畫出心中“快樂的冬天”，學生都在靜靜地創作著。當我走到小楠身邊時，我驚喜地發現，小楠筆下的冬天那樣靈動：在一座白雪掩映的小山下，有一座幽靜的小村莊，一個身穿紅色棉襖的小女孩，臉蛋通紅，她戴著綠色的棉手套，正在翹著腳，努力地去夠掛在屋檐下的一串黃色玉米，她的腳下有一只花母雞，身邊還圍著十幾只毛絨絨的嫩黃的小雞，太陽已經升起，一只紅冠鳳尾的公雞站在柴堆上雄糾糾地打著鳴。看著小楠不停地變換著畫筆，畫著自己心中的冬天，我突然發現小楠其實是一個情感細膩的人。

第二堂課當學生交上畫作時，我讓小楠說一說自己的畫作。沒想到小楠打開了話匣子，從奶奶家的小山村到自己在山村度過的快樂冬天，一幅冬日歡笑圖呈現在我們眼前。我知道我已經找到了打開小楠心門的鑰匙，小楠對于畫畫有自己的想法，畫畫可以讓小楠找到自信心，鼓勵與表揚是促進小楠成長的最好方法，那么如何鼓勵與表揚才能讓小楠從心底升騰起對自己的肯定呢？我心中已經有了計劃。

當時學校正在組織校園文化藝術節，各班正在動員有才藝的學生報節目，我想這正是展示小楠特長的好機會。于是我把小楠的作品推薦到了學校。她的作品也打動了其他老師，都覺得這個學生很有內秀，于是小楠的作品順利通過評審，并張貼到了教室展示廳非常明顯的位置。當學生圍在作品前評品著同學的書畫作品時，小楠的繪畫能力得到了肯定。再次上課時，我明顯感覺到了小楠的變化，課堂提問她已經能夠主動回答問題了。我還主動邀請小楠和我一起布置學校的黑板報，讓她提出自己的意見，并把想法畫在黑板上。得到肯定后，小楠終于找到了屬于自己的天地。

小楠很有想法，但在繪畫技法上，還需要老師的指導，于是每次上課時，我都會特別關注她，推薦給她看一些適合她的繪畫作品，慢慢地培養她的審美能力，并提醒她繪畫時的空間感與線條。漸漸地小楠的繪畫水平又有了提高。于是我又把她的作品推薦到了學生雜志上，作品也很順利地發表了。當我把雜志放在小楠的手上時，小楠的眼睛里閃著光芒。這件事對小楠的影響很大，當我和其他老師，特別是班主任聊起小楠時，班主任也驚訝于小楠的變化，說小楠和以前很不一樣，上課也能主動地回答問題了，而且沒有了以前的那種拘謹感，身上有一種自信與陽光，還主動申請做宣傳小組的組員。聽到這些，我心里也像灑進了陽光，我知道繪畫讓小楠找到了自信，獲得了成就感。

通過輔導小楠，我也收獲頗多，雖然我不是班主任，也不是主科老師，但在教育學生方面，我能做的也很多。其實學科是不分主次的，只要老師有一雙善于發現的眼睛，一顆教書育人心，所有學科都會成為促進學生成長的平臺，只要學生在某一方面有特長，老師再進行合適地引導與鼓勵，引爆學生心中的小宇宙，那么，他們就會找到自己發揮的舞臺，將來也許就會在這一領域有一定的建樹。

（作者單位：哈爾濱市紅巖小學 ）

編輯∕徐蕊