深融技術(shù) 助力深度學(xué)習(xí)

周佳

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，與學(xué)科教學(xué)不斷地深度融合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等都悄然發(fā)生著變化。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，使課堂教學(xué)更有目的性、針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、模式、教學(xué)觀念的更新，有利于幫助學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 深度融合 深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷地深度融合，教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等都悄然發(fā)生著變化。互聯(lián)網(wǎng)、多元互動(dòng)等技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。下面就結(jié)合青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“美麗的校園——認(rèn)識(shí)方向”這節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合。

一、課前思考，自主探究

利用交互式微視頻，開展課前學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，引起學(xué)生更深層次的理解和參與，以課堂焦點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念和擴(kuò)展更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“美麗的校園——認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，錄制課前微視頻，更好地支持學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)“同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些方向”“你們知道辨別東、西、南、北四個(gè)方向的方法有哪些嗎？請(qǐng)搜集相關(guān)資料”“根據(jù)這些方法，結(jié)合平時(shí)的觀察，試著辨認(rèn)學(xué)校建筑物所在的方向”等學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)，激發(fā)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程，豐富在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)并區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的方法。根據(jù)目標(biāo)管理和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的目的性和質(zhì)量。依托有層次的任務(wù)要求，將學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與視頻技法相融合。

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)更好地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)他們以后的發(fā)展極為重要。在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)也經(jīng)歷了逐步優(yōu)化的過(guò)程。從開始將微視頻上傳至班級(jí)QQ群、班級(jí)百度云盤等，家長(zhǎng)幫助下載后學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)QQ群、網(wǎng)盤下載的方式較為快捷，但是教師無(wú)法掌握學(xué)生是否已經(jīng)按時(shí)觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。現(xiàn)在電子書包的推廣使用，借助互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生用自己的賬號(hào)登錄平臺(tái)進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)掌握相關(guān)情況，參與度得到有效提高，拓展了教與學(xué)時(shí)間和空間上的廣度。

二、 交流展示，思維延伸

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的理念是尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，通過(guò)分享交流、課堂展示，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，從中體驗(yàn)到成就感和責(zé)任感，進(jìn)一步內(nèi)化、拓展、矯正。

在“認(rèn)識(shí)方向”教學(xué)課例中，“東、南、西、北這四個(gè)方向是我們生活中經(jīng)常提到的，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下學(xué)習(xí)任務(wù)單上的內(nèi)容。”課堂伊始，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，分享學(xué)習(xí)中同一問(wèn)題不同的呈現(xiàn)方式，看到自己與學(xué)習(xí)伙伴之間的優(yōu)點(diǎn)和需要完善之處，找到自己進(jìn)步的空間。每個(gè)學(xué)生基本都找到了如“根據(jù)北極星、運(yùn)用指南針、年輪、太陽(yáng)升起”等方法來(lái)辨認(rèn)四個(gè)方向，同時(shí)也有個(gè)別同學(xué)找到了諸如不同路牌顏色代表東西方向、南北方向道路的資料……

教師用賞識(shí)性的激勵(lì)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，及時(shí)提煉出核心問(wèn)題、捕捉學(xué)生交流中質(zhì)疑的問(wèn)題以及可作為拓展的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)、電子白板等多媒體手段，展開全班性的匯報(bào)交流。教學(xué)基于學(xué)情的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，拓展知識(shí)，有效開展深度研究。

三、突破重難點(diǎn)，深入理解

課堂教學(xué)中使用電子書包進(jìn)行評(píng)測(cè)，不僅可以讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)讓教師更好地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，快速便捷地了解知識(shí)掌握情況，從而構(gòu)建更高效的課堂。

例如，在教學(xué)“美麗的校園——認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，通過(guò)電子書包推送檢測(cè)題目，學(xué)生運(yùn)用iPad作答，系統(tǒng)將檢測(cè)結(jié)果及時(shí)匯總反饋。評(píng)測(cè)結(jié)果反映出學(xué)生能夠理解“東和西、南和北”是相對(duì)的，會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，能用東、西、南、北這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向，但對(duì)于給定一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向的預(yù)習(xí)情況不夠理想，因此要根據(jù)學(xué)情需要調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：運(yùn)用iPad推送學(xué)習(xí)資料。學(xué)生借助資料回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的兒歌：“清晨起床，登上山崗，辨別方向，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。”然后讓學(xué)生面向太陽(yáng)升起的方向，指一指、說(shuō)一說(shuō)前后左右各是哪個(gè)方向。引導(dǎo)學(xué)生向后轉(zhuǎn)，判斷前、后、左、右各是哪個(gè)方向。面向南方、北方呢？學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、想一想，再說(shuō)給小組同學(xué)聽一聽。

環(huán)節(jié)二：借助游戲找規(guī)律，看看誰(shuí)是辨別方向小達(dá)人。游戲中讓學(xué)生面向東方，找出右面的方向是南，然后面向南方，找出右面的方向是西，最后面向西方，找出右面的方向是北。學(xué)生依次像剛才那樣再轉(zhuǎn)下去，體會(huì)方向還是東南西北的順序不變。

利用有效的信息技術(shù)手段，了解并助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，輔助課堂組織高效教學(xué)。通過(guò)及時(shí)反饋知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)更有目的性、針對(duì)性和有效性，從而結(jié)合以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到學(xué)生能通過(guò)一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向的目的。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

運(yùn)用VR技術(shù)，學(xué)生通過(guò)自身與虛擬環(huán)境的相互作用來(lái)獲得知識(shí)、技能，開展進(jìn)行式學(xué)習(xí)。與以往教學(xué)不同，學(xué)生不用再借助景物圖進(jìn)行想象，降低了當(dāng)中存在錯(cuò)誤的可能性。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”一課時(shí)，在學(xué)生初步感知東、西、南、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景空間從辨認(rèn)教室內(nèi)的方向擴(kuò)展到校園內(nèi)。基于VR技術(shù)支撐，模擬學(xué)校教學(xué)樓、操場(chǎng)、花壇等場(chǎng)景，打破教學(xué)環(huán)境的局限性，給學(xué)生提供“身臨其境”般的體驗(yàn)，從而讓他們沉浸其中，借助參照物描述物體所在的方向，更好更快地學(xué)習(xí)知識(shí)。在掌握辨認(rèn)校內(nèi)方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)空間的拓展，由校內(nèi)走到校外。課堂中選取學(xué)校周邊標(biāo)志性的建筑物和場(chǎng)所，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的家在學(xué)校的哪個(gè)方向，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)繪制平面圖、學(xué)會(huì)在平面圖上辨認(rèn)方向打下基礎(chǔ)，讓教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單有趣直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力和方向意識(shí)，發(fā)展形象思維，形成初步的空間觀念。因?yàn)楦淤N近真實(shí)場(chǎng)景，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感知到有時(shí)僅用“東南西北”不能滿足日常生活中對(duì)物體方向的描述，從而引發(fā)了更深入的思考，為方向知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

利用VR技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，直觀立體化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，有效地解決了教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、注意力不集中、效率低下等諸多問(wèn)題。教師運(yùn)用VR系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有助于教學(xué)效果的大幅提升。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，能更好地完成課程目標(biāo)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、模式、教學(xué)觀念的更新。以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。