項目式學習在信息技術教學中的應用研究

吳愛玲

項目式學習作為培養學生核心素養的重要途徑，已經成為世界各國普遍認可的通行做法。在中國，項目式學習與素質教育、培養學生核心素養的聯系更是日益緊密。基于這樣的背景，我校研發了“運用數字化工具探究知識”項目式學習課程，并在高一年級進行了教學實踐。

項目式學習在信息技術教學中的應用策略

我校信息技術組的教學團隊在“運用數字化工具探究知識”的課程設計上形成了以下設計思路：一是強調以學生為中心;二是強調知識體系的構建;三是強調協作學習。

在上述設計思路的指引下，我們采用了相關策略來確保課程的實施。策略一：以學習線索作為每節課的學習指引。學習線索就好比指南針，它可以引領學生高效率地開展自學。學習線索的設計主要結合學科的核心內容和項目的探究內容，一般包括：項目的階段任務、涉及的學科知識、可采用的工具建議等。策略二：以小組作為項目式學習的共同體。分組形式主要采用2～5人一組為主，合適的人數是保證小組討論有效進行的關鍵。策略三：借助數字化工具開展過程評價。項目式學習的開展不是一節課就可完成的，為了更好更及時進行過程性評價，我們主要借助數字化工具來開展評價。策略四：借助教學平臺輔助項目開展。

項目式學習在信息技術教學中的應用實例

以“運用數字化工具探究知識”課程為例，主要圍繞四個關鍵性階段有序地展開。

1.課程實施過程

學什么——計劃階段。計劃階段主要通過項目選題和項目規劃兩個環節來實施。項目選題環節主要是指導學生進行小組分組和項目選題。根據課程設計思路，首先，選題要基于真實的問題，貼近學生生活實際;其次，要反映學科核心知識，也可以涉及多學科的知識，但要有助于學生建構知識系統;再次，要考慮實現的可能性。

確定小組成員和項目選題之后，小組成員還需要把相關信息資料（例如：小組名、小組組長、小組成員、項目主題）記錄到在線文檔中，這個文檔是QQ郵箱的一個新功能，可以實現多人同時在線編輯。教師也是通過在線文檔來實時跟蹤各小組的開展進度。借助這個數字化工具來實現小組成員之間的協作，也實現了教師與小組成員之間的教學反饋。

項目規劃環節主要引導學生從項目分工、項目調查內容（要解決什么問題）、項目開展的方法和數字化工具等方面進行規劃。學生主要采用頭腦風暴法進行討論交流，并由其中一位學生負責記錄下同學的觀點，最后借助某種數字化工具，例如XMmind，把規劃內容以思維導圖的形式呈現出來，以此激發學生的思維，幫助其建構知識。

為什么學——目標階段。目標階段主要通過項目規劃和方案交流兩個環節來實施。在項目規劃環節，學生已經明確了項目的宏觀調查內容，對大體目標已經明確。在方案交流環節，我們主要引導學生通過深入的討論交流，確定具體的調查內容，并細化為一個個具體的調查問題，為下一環節的數據采集（問卷調查）作準備。討論交流環節主要采用的還是頭腦風暴法，要讓每一位學生都加入我們的項目中來，讓每位學生都有機會發表自己的想法，在交流中產生解決問題的做法。

怎么學——實施階段。實施階段主要通過實踐探究和項目實施兩個環節來實施。實踐探究環節，學生主要通過調研、查閱文獻、收集資料、分析研究等方式開展探究活動，主要有三個任務，分別是：數據調查、數據分析和數據的可視化表達。在這個階段學生會使用大量的數字化工具，如騰訊問卷、問卷星、騰訊文檔、石墨文檔、寫得等工具。借助這些數字化工具，學生協同完成任務。通過協同合作，集小組每個成員的智慧，共同來解決問題。

項目實施環節是學生利用自己在實踐探究環節所建構起來的知識和技能來解決項目問題，并內化為自身的信息素養。除此之外，在我們的教學平臺還提供了每節課的學習線索和學習資源，幫助學生建構知識體系。

學的如何——評價階段。評價階段主要通過成果交流和項目評價兩個環節來實施。項目評價分成過程性評價和終結性評價，過程性評價主要通過QQ郵箱在線文檔的工具來實現，通過過程記錄表實時了解和評價學生的行為;終結性評價主要通過騰訊文檔的在線收集表來進行。學生通過填寫自評表，提交項目開展的終結性評價，教師在后臺利用數據收集和分析功能了解自評情況。借助教學平臺，小組還可以發布項目成果，并通過作品來展示呈現項目研究成果，從而實現小組互評。學生也可以通過教學平臺的知識測試對自己進行實時測評。

2.效果分析

項目式學習在我校信息技術教學中主要實施了兩輪。第一輪，學生在教學中初步嘗試了項目式學習方式，感覺新穎，興趣濃厚。第二輪，學生在教學中初步學會如何開展項目式學習，可以獨立開展簡單的項目式學習。針對第一輪學習存在的問題，我們重新審視和思考項目式學習在信息技術教學中的應用策略，力爭讓每個應用策略真正落到實處，重新進行了準備工作，使教學素材更加完備、充足。通過第二輪學習的調整，學生的項目式學習開展較前一輪明顯有較大進步，使學生初嘗項目式學習的喜悅，變得更加積極主動，躍躍欲試。

項目學習的課程構建對于項目式學習的實施是至關重要的，要真正開展項目式學習，課程需要體系化的建構。我校的項目式學習探索還在路上，未來我們將努力讓學生成為信息時代的合格數字公民，讓他們逐步掌握擁抱未來的能力。

參考文獻

聯合國教科文組織.反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？[M].北京：教育科學出版社，2017.

中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準[M].北京：人民教育出版社出版，2017.