教師和家長(zhǎng)的合作

佐藤學(xué)

開放了教室，在校內(nèi)建立起了合作性同事關(guān)系，那么，學(xué)校就有可能向社區(qū)敞開大門了。學(xué)校的改革只能從內(nèi)部開始，但是，為工把改革繼續(xù)深入下去，學(xué)校內(nèi)部的改革必須要有來自外部的支持。

現(xiàn)今學(xué)校的不幸就在于家長(zhǎng)和教師之間相互不信任。學(xué)校的改革，其內(nèi)部的障礙主要是來自教室墻壁的阻隔（在小學(xué)里）和學(xué)科的壁壘（初中和高中），而外部的障礙則主要是學(xué)校和地方的隔閡，以及教師和家長(zhǎng)之間的互不信任。要讓教師和家長(zhǎng)齊心合作的確不是一件容易的事。因?yàn)榧幢愣际羌议L(zhǎng)，每個(gè)人的教育觀也是各不相同的，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的期待也各不相同。即使是同一年級(jí)的家長(zhǎng)，一般也不大能合作。比如要在家長(zhǎng)委員會(huì)里推選出一名負(fù)責(zé)人，大家會(huì)若干天地連

續(xù)爭(zhēng)論，各持己見，分化成一個(gè)個(gè)的小組，形成比較固定的人際關(guān)系，而難以團(tuán)結(jié)一致。現(xiàn)實(shí)就是如此。

教師不信任家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不信任教師，只要這種狀況繼續(xù)下去，要全面地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有可能，教學(xué)改革的深入開展也沒有可能。必須改變一旦學(xué)生遇到挫折，教師就把責(zé)任推卸給家長(zhǎng)、而家長(zhǎng)又把責(zé)任推卸給教師的狀況。教師和家長(zhǎng)間合作關(guān)系的建立，如果僅僅由教師單方面地向家長(zhǎng)主動(dòng)伸手，或家長(zhǎng)單方面地協(xié)助教師，都是不能實(shí)現(xiàn)這一課題的。只有雙方都各自自覺地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，才能將合作變成現(xiàn)實(shí)。

（節(jié)選自《靜悄悄的革命》，長(zhǎng)春出版社）