談高中數學教學方式改革與創新

孫楊

【摘要】在我國當今社會的大背景下，人才已經成為社會的必需品，如何為社會注入新鮮的人才血液已經成為我國教育界值得探討的一個問題.正所謂好的教育要涉及學生的各個方面，數學作為高中學生的必修課程，其重要性是不言而喻的.好的數學教學方法才能培養學生嚴謹的思維方式.因此，我們必須在新課改的前提下，提出合理的高中數學教學方法，從而培養出一批整體素質過硬的好學生.

數學是高中課程中的必修課，不僅能使學生學到數學知識，更重要的是學生在學習數學的過程中能很好地鍛煉自己分析問題以及解決問題的能力.同時，學生通過解決數學問題還能夠鍛煉出一種比較嚴謹的思維方式，這不僅有利于數學成績的提高，還有利于提高學生自主解決一些實際問題的能力.因此，我們必須積極地推進高中數學教學模式改革，找出一種符合我國學生思維方式的數學教學方法，為我國培養出一批能力突出的新時代青年.

一、高中數學的重要性

高中數學不僅是對初中數學的延伸，更是學好高等數學的基礎，起到了承上啟下的作用.學生通過學習數學知識，解決數學問題，還能形成一種嚴密的邏輯思維以及精準的推理計算能力.高中數學教學有利于培養學生的自主創新能力，一定程度上提高我國新時代青年的整體文化素質.

二、目前高中數學教學的弊端

（一）不利于培養學生主動學習的能力

目前我國高中數學課程所采用的教學方法通常都是教師先對一些解題方法和基本概念進行講解，然后將自己對這些知識的理解教給學生.學生往往處于被動的學習狀態，習慣于在課堂上只聽教師講課而不去獨立思考.受到傳統教學模式的限制，學生不能很好地主動思考問題，成為一名被動的知識接受者，喪失了自己探索知識的習慣，對教師的依賴性增大.

（二）過度重視學生解題能力

學校過度重視升學率，從而使得很多教師在教授數學知識時只重視對學生解題能力的培養，有些學校為了快速提高學生的成績甚至教給學生一些解套路題的固定方法，這不僅容易使學生喪失自己獨立思考問題的習慣，更容易使學生的依賴性太強.

（三）教學效率不高

為了讓大部分學生能夠掌握基本知識，往往采用傳統的魔鬼式的訓練來提高學生的成績，使教學效率不高.

三、高中數學教學方法改革策略

（一）轉變教學觀念

在新課程標準中，數學教材內容出現了許多新的知識，教師應該及時轉變教學觀念，強化認識，以確保數學教學活動的有效展開.例如，在教材的第二章“算法的初步”中，順應當前時代發展趨勢，加入了計算機的相關內容，前后兩個步驟之間必須存在嚴謹的邏輯關系，學生必須充分理解，雖然在實際解題過程中可以將部分簡單的步驟省略，但是如果要將算法程序放到計算機上運行，則必須保證步驟的全面性.因此，教師應該及時更新觀念，從新課標的相關要求出發，加強對學生數學思想方法的培養.

（二）完善教學方法

在數學學習活動中，興趣始終是最好的老師.數學教師應該對教學方法進行豐富和完善，加強對學生數學興趣的培養.教學內容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發學生的畏懼心理.教師應該對傳統的教學方法進行改進和創新，將抽象的內容形象化、具體化、生動化，激發學生的學習興趣.在高中數學中可以采用的教學方法包括探究式教學、情境教學等，其中情境教學是最為常用，所謂情境教學，是指在教學過程中，教師結合具體的教學內容，有針對性地引入或者創設具有一定情境色彩、以形象為主體的生動場景，激發學生的學習興趣，從而幫助學生對教材內容進行理解，使得學生獲得全面發展的教學方法.教師在教學過程中，可以結合生活實際，創設相關的教學情境，將抽象的理論轉化為學生所熟知的概念和問題，從而方便其進行理解和體會，也可以應用數學知識，解決生活中遇到的各種問題，提升教學的有效性.例如，在對函數的基本性質進行教學時，關于函數的最值問題，教師可以利用多媒體設備，向學生播放一段煙花視頻，然后引導學生進行聯想：人們都期望煙花的燃放可以達到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能達到最佳的效果呢？高度（h）與時間（t）存在怎樣的關系，又如何對這種關系進行確定呢？這樣，可以激發學生學習數學的興趣，從而有效提升課堂教學效率.

（三）創新教學模式

數學教學必須加強對學生自主學習能力的培養，引導學生積極主動地掌握數學知識，并能夠對所學的知識進行合理應用.教師應該對教學模式進行創新，摒棄傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者.教師在課堂教學中，可以預先提出相應的課題，鼓勵學生組成學習小組，對課題進行研究和討論，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生學習的自主性，還可以對學生的團隊意識及溝通能力進行培養，促進學生全面健康地發展.另一方面，教師應該組織學生開展相應的課外探索活動，使得學生充分體驗數學發現和創造的歷程，體會數學的魅力所在.例如，在對指數函數進行教學時，教師可以結合相應的情境，使學生能夠明確指數函數的相關概念，然后由學生進行分組討論，提出自己的見解，教師對學生的見解進行評價和指導，引導學生對指數函數的性質進行歸納和總結.這樣，不僅可以使得學生更加輕松地掌握新的知識，還可以拓寬學生的思維.

（四）強化引導教學

教師在進行教學的過程中，應該注重對學生探索能力的培養，促進其探索能力的提高.數學課程學習的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中數學處于基礎數學和高等數學的過渡階段，培養學生的探索能力，對提高數學學習的有效性是非常重要的.在實際教學中，教師應該以學生為主體，為其提供動手實踐的機會，使得學生能夠通過自身的實踐，得出正確的結果，從而提高其探索能力.教師應該確立不斷探索的教學目標，在教學過程中，通過典型示范，使得學生體會到探索的樂趣，在潛移默化中提高學生的探索意識和探索能力.

四、總 結

在當前素質教育不斷深化的背景下，新課標的出現對高中數學教學提出了更高的要求.高中數學教師要及時更新教育觀念，認識到數學教學是師生之間相互交流、互動以及共同發展的過程，對教學方式和教學方法進行改革和創新，從學生的認知規律出發，對教材內容進行再創造，為學生提供良好的學習環境，激發學生對數學學習的興趣，培養學生的自主學習能力，推動數學課程改革不斷深入持久的發展.