信息技術下小學數學預習新策略

孫燦霞

【摘要】隨著教育的發展，信息技術在小學數學上的應用越來越廣.無論是在課前、課后，還是課堂之上，信息技術都能憑借自身的優勢，提高學生的學習興趣，促進數學教學質量.預習是學生學習數學的重要手段，學生能夠通過對數學知識的提前認識，使教師的數學課堂教學的開展更加順利.本文旨在對小學數學的預習策略進行研究，結合信息技術，以更好地提升小學數學課堂質量.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;預習;策略

一、信息技術對小學數學預習的重要作用

（一）提升預習興趣

以往的預習工作，往往是教師在授課之后，把翌日要講的東西布置給學生，讓學生自己回家看書.這種預習方式對自學能力強的學生還有一些作用，但是對自主學習能力不足或者對學習數學本來就沒有興趣的學生來說，讓他們回家自己看書預習是無法做到的.而信息技術下的數學預習，教師可以讓學生從書本中跳出來，通過網絡搜索或者是借助于教學軟件以及教學平臺等立體形象的教學工具指導學生的預習，學生對這些新鮮事物本來就非常感興趣，從而使預習達到理想的效果.

（二）擴大預習內容

傳統的預習方式，學生只能根據教材進行學習，書上有什么，就只能學什么，即使思考能力強的學生能夠通過思維的擴展，認識到更深入的知識，效果也不明顯.而隨著信息技術的融入，教師可以充分利用信息資源中一些開放性強，拓展性強的教學資源使預習工作能夠不必局限于書本內容，而是可以使學生在更加廣大的數學知識里遨游，從而拓寬了學生的數學視野，開闊了眼界.

二、信息技術下小學數學預習新策略

（一）利用信息技術引導學生預習

信息技術對現代人們生活的影響已經顯而易見.人們的交流方式、認知方式、理解方式，自然也包括學習方式，都受到信息技術的影響.體現在數學預習上，教師可以利用信息技術平臺對學生的預習工作進行引導，推進學生的預習質量.比如，在學習周長之前，教師可以利用Photoshop里面的鋼筆工具制作一些正方形、長方形，以及各種幾何圖形，并在每一條邊上標出具體的長度數字，制作成各種圖片，發到學生或者家長的微信群或者QQ群里，讓學生自己或者家長引導學生把每個幾何圖形的邊長都加起來，得出一個數字，然后經過這種游戲似的訓練之后，當在課堂上正式講解周長的時候，學生就會認識到教師讓他們計算幾何圖形各個邊長的目的，從而更好地聽教師的課堂講解，而且也能夠把在教師引導之下預習的內容和發現的問題和教師進行交流，加深對周長概念的深入理解.信息技術下的小學數學預習沒有時間和空間的限制，只需要教師做好準備工作，就能順利開展.這種便利性，能夠有效提高教師對預習工作的興趣，使以往被教師忽略的預習工作能夠得以持續開展.

信息技術在教學上的一大發展，就是教學平臺的建立.除了豐富的教學資源，很多教學平臺還能根據學生的學習情況進行各種測驗和考核，以幫助學生及時發現錯誤，并通過對錯誤知識點的分析，促進學生對知識的掌握.預習工作自然也可以借助于信息技術平臺進行.比如，在學習年月日時，教師就可以從各大學習平臺上找到關于年月日這一章節中的學習包，包括預習、講解以及課后練習等等，把學習包下載下來，發到微信群里，讓學生把學習包下載到自己的手機或者電腦里，進行預習.

（二）利用信息技術評價學生預習

信息技術具有多方面的教學指導作用.在小學數學預習上，信息技術可以根據學生的預習情況進行綜合分析和演繹，在此基礎上進行評價，使學生看到自己的預習情況，也使教師能夠根據學生的預習情況，在課堂講解中進行針對性的指導.比如，在學習乘法時，教師就可以從網上下載一些關于乘法知識的教學軟件，這些教學軟件自帶分析和評價功能.教師借助于多媒體打開并運行這些軟件，讓學生檢驗自己的預習情況.

如今，很多學校都有自己的信息技術教學平臺，學生和教師都能夠從學校那里獲得登錄賬號和密碼，然后自己通過電腦或者手機在教學平臺上進行數學知識的預習.這些教學平臺能夠根據學生的預習情況進行打分和評價，既可以是嚴肅性質的，也可以是游戲性質的，而數學教師能夠從這些教學平臺上看到每個人的預習情況，并根據這些數據資源開展課堂教學，對學生進行指導.

（三）利用信息技術布置預習作業

以往教師在給學生布置預習作業時，即使認識到預習工作的重要性，考慮到學生的認知能力不同，也無法對預習效果報以良好的期望.而信息技術可以把學生的預習工作統一在一起，讓學生一起參加預習的學習，在歡快的氛圍中，既提高了預習質量，也有利于提高學生對數學的學習興趣.比如，在預習一噸有多重這一節時，教師可以把自己制作好的一些常見物體的重量的圖片或者是gif發到教學微信群里，包括書本、自行車、汽車、火車、飛機等各種各樣的物體讓學生猜，使學生對一噸建立一個比較清晰的印象.

預習是學習知識的重要方法.小學數學是學生認識世界的重要工具，但是由于小學生的認知能力和理解能力不足，對教師的課堂講解，時有跟不上的現象.而在沒有教師引導的情況下讓學生自己預習，又起不到預習的效果.信息技術作為新時代的產物，可以有效提升小學數學的預習質量.

【參考文獻】

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