傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透

伍云生

【摘 ?要】美術(shù)教學內(nèi)容中包含了許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在小學美術(shù)教學中將美術(shù)與傳統(tǒng)文化融合，可以提升美術(shù)教學的內(nèi)涵，同時也可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；诖耍疚膶⒅饕芯咳绾卧诿佬g(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化，以突出學生的個性，促進他們文化素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);傳統(tǒng)文化;滲透方式;策略研究

中圖分類號：G623.75 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0146-02

The Permeation of Traditional Culture in Primary School Art Teaching

（Xiangyang Primary School， Guanbuqiao Town， Zongyang County， Tongling City， Anhui Province，China） WU Yunsheng

【Abstract】The content of art teaching contains many traditional cultural contents. The integration of art and traditional culture in primary school art teaching can enhance the connotation of art teaching and at the same time promote the development of students' comprehensive quality. Based on this， this article will mainly study how to infiltrate traditional culture in art teaching， in order to highlight students' personalities and promote their cultural and artistic literacy.

【Keywords】Primary school fine arts; Traditional culture; Infiltration methods; Strategic research

一、傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透意義

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊涵著先人的智慧，讓我們?yōu)橹院?。但在現(xiàn)如今的社會中，很多人追求新潮，對傳統(tǒng)文化的認識不足，甚至有人覺得傳統(tǒng)文化是過去的東西，已經(jīng)失去了存在的必要。鑒于此，傳統(tǒng)文化應(yīng)當與教育結(jié)合起來，也就是說，在小學美術(shù)教學中教師應(yīng)當滲透傳統(tǒng)文化，讓學生認識到文化的魅力，同時也認識到美術(shù)與文化的聯(lián)系，從而促進未成年人的思想道德建設(shè)。

（一）優(yōu)化文化傳承

在小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)文化的傳承存在著一定的問題，如何讓人們了解并傳播傳統(tǒng)文化是其中非常重要的問題。而將傳統(tǒng)文化滲透在美術(shù)教學中，可以給傳統(tǒng)文化的傳承多提供一條渠道，也可以讓學生從不同的角度來認識傳統(tǒng)文化，有助于傳統(tǒng)文化的傳播。所以，教師要運用多種方式將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學中，同時不斷進行教學優(yōu)化，提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）強化美術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)教學的結(jié)合可以強化學生的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)如今的教學中，素養(yǎng)培養(yǎng)是重要方面，因此，教師既要關(guān)注學生的知識學習，又要關(guān)注他們的技能掌握情況，還要注重他們的情感態(tài)度發(fā)展。而將傳統(tǒng)文化滲透進美術(shù)教學中，不僅可以擴展學生的知識面，還可以鍛煉學生的欣賞能力，同時有助于豐富學生的情感態(tài)度，對他們的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展具有很強的推動作用。所以，傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學中的滲透非常有必要。

二、傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透策略

要想在小學美術(shù)教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，還需要進行一定的策略研究。也就是說，傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學中的滲透應(yīng)當落到實處。因此，在小學美術(shù)課堂上，教師可以采用不同的方式來進行傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，以讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化，同時也更清晰地認識傳統(tǒng)文化與美術(shù)學習的聯(lián)系。

（一）語言滲透

在美術(shù)課堂上運用語言滲透傳統(tǒng)文化，一方面是因為語言是一門藝術(shù)，用好了可以達到事半功倍的效果;另一方面是因為語言滲透較為方便、快捷，只要時機合適，教師就可以實施語言滲透。所以，教師應(yīng)當認識到語言滲透的優(yōu)勢，并巧妙地運用語言進行傳統(tǒng)文化的滲透。不過，在進行語言滲透時，教師應(yīng)當考慮到小學生的語言理解能力以及接受能力，如果超出了他們的理解和接受范圍，語言滲透的效果會大打折扣。例如，在進行“畫中的線條”的教學時，我就對學生進行了語言滲透。展開來說，在教學課件上，我會給學生展示一些畫作，這些畫作涉及古今中外，其中有很明顯的文化的痕跡。比如，中國古代的人物畫中會體現(xiàn)出當時的服飾文化、禮儀文化等。所以，在展示這些畫作的時候，我特意提醒學生通過畫中的細節(jié)猜測畫作出現(xiàn)的時期，以及當時的風土人情。在這樣的猜測中，盡管學生的猜測沒有全對，但也切實活躍了課堂，也給了我進行語言深入滲透的機會。這樣的教學能提升學生對線條的認識，學生對文化的認識也可以得到擴展。

（二）視頻滲透

在美術(shù)課堂上運用視頻進行傳統(tǒng)文化滲透，一是因為視頻可以讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀形象的認識;二是因為現(xiàn)如今科技發(fā)達，視頻資源豐富，并且視頻中蘊含著一定的傳統(tǒng)文化，而學生也喜歡看視頻，所以，教師可以挑選與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，將之融入美術(shù)課堂教學中。不過，視頻的時間長度需要得到合適的控制，畢竟課堂教學有限。例如，在進行《人物與環(huán)境》的教學時，我運用視頻進行了傳統(tǒng)文化的滲透。在視頻中，學生可以看到不同環(huán)境下的不同人物。比如，在廟堂之上人物都是正襟危坐，緊守禮儀規(guī)范;在江湖中人物較為灑脫，不拘一格。這是當時文化的體現(xiàn)，同時也是人物性格的展現(xiàn)。在視頻播放之前，為了提升視頻播放的效果，我特意讓學生對人物所處的環(huán)境、人物的動作等進行觀察，并思考人物、環(huán)境與美術(shù)的關(guān)系。因為視頻的播放，學生思考得較為認真，并且思維較為活躍。所以，教師應(yīng)靈活地運用視頻進行文化滲透。

（三）圖片滲透

在小學美術(shù)課堂上運用圖片滲透傳統(tǒng)文化，一方面可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，另一方面因為圖片內(nèi)容有限，所以可以給學生創(chuàng)造一定的想象空間，有助于他們多面了解傳統(tǒng)文化，也有助于他們美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，教師要在多種多樣的圖片資源中挑選與美術(shù)教學內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片，并在必要的時候?qū)ζ溥M行一定的編輯和優(yōu)化，提升圖片滲透的效果。例如，在進行《我們的社區(qū)》的教學時，我運用圖片進行了傳統(tǒng)文化的滲透?，F(xiàn)在的很多社區(qū)中都有傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，比如社區(qū)的名稱用行書、大篆等字體書寫。又如，社區(qū)中公共墻面上掛著一些傳統(tǒng)文化宣傳畫等。我將這些社區(qū)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的方面用圖片的形式進行了展現(xiàn)。并且在展示時，讓學生思考社區(qū)中有了這樣的傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，會給大家?guī)硎裁礃拥母惺?。通過這樣的學習，學生不僅可以了解社區(qū)的細節(jié)，還可以對傳統(tǒng)文化進行進一步的認識。

（四）實物滲透

在小學美術(shù)教學中運用實物進行傳統(tǒng)文化的滲透，一是因為實物可以讓學生直接感受到傳統(tǒng)文化及其應(yīng)用，有助于他們認識傳統(tǒng)文化;二是因為實物可以讓學生更直觀地感受到美術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，有助于他們美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。所以，教師可以在進行美術(shù)教學時，將與之相關(guān)的實物帶來課堂中來，讓學生尋找和感受其中傳統(tǒng)文化的痕跡，并對傳統(tǒng)文化和美術(shù)進行綜合學習和思考。例如，在進行“別致的小花瓶”的教學時，我將幾個花瓶帶到了課堂中。這些花瓶有的形狀別致，有的圖案別致（古代的四大美女圖，一個騎著驢的老翁等），這些圖案都有一定的文化典故，所以，我讓學生在觀察花瓶的同時猜一猜花瓶中圖案有什么典故，或者花瓶的形狀與什么文化相關(guān)。因為可以近距離地觀察花瓶，所以學生的觀察興致較高，觀察也較為細致。同時，我也會給他們進行一定的提示。在這樣的教學中，學生不僅可以學到美術(shù)知識，還能提升文化認知。所以，教師可以巧用實物進行傳統(tǒng)文化的滲透。

總而言之，傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透既是時代發(fā)展的需要，也是學生發(fā)展的需要。所以，在小學美術(shù)教學中教師應(yīng)有意識地進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在學習美術(shù)知識和技能的同時認識多樣化的傳統(tǒng)文化，并有效傳承傳統(tǒng)文化。這樣，既能促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展，又能讓學生的美術(shù)思維得到拓展。

參考文獻：

[1]曹艷.在小學美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學的研究[J].小學教學研究，2018（30）.

[2]朱薪羽.小學美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化的融入[J].美術(shù)教育研究，2017（20）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）