新媒體環(huán)境下的高校計算機基礎(chǔ)課程改革研究

朱莉 武漢東湖學院計算機學院

新媒體環(huán)境下的高校計算機基礎(chǔ)課程改革研究

朱莉 武漢東湖學院計算機學院

隨著信息科技的飛速發(fā)展，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的傳播媒介的廣泛應(yīng)用極大地提高了信息傳播的速度，進而也對當代教學環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。手機、電腦、平板等眾多的互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備已經(jīng)成為當代大學生最主要的社交工具，因此在日常的教學環(huán)節(jié)中，尤其是在高校的計算機基礎(chǔ)課程教學中更加應(yīng)該注重從學生的媒體社交習慣上出發(fā)，做出有效的調(diào)整，不斷改革計算機基礎(chǔ)課程的教學方式與內(nèi)容。

新媒體環(huán)境 高校 計算機課程 改革

1 新媒體環(huán)境概述

“新媒體”這一概念起源于國外，它區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，其內(nèi)涵也是經(jīng)過了不斷發(fā)展，可以說是在與時俱進中得以豐富。新媒體最開始指基于電波和圖像傳輸技術(shù)的廣播、電視、電影等媒介形態(tài)，后來聯(lián)合國教科文組織將新媒體界定為網(wǎng)絡(luò)媒體，之后還有許多的研究機構(gòu)以及個人學者都對新媒體進行了不同的概念界定。無論是哪種新媒體概念都是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，因此，可以肯定的是新媒體是一種相對性的概念，是不斷發(fā)展和變化的，而且就當下的新媒體環(huán)境而言它比傳統(tǒng)的媒介環(huán)境更加復(fù)雜，交互性傳播、數(shù)字化傳播、開放性傳播、便捷性傳播等的特征愈加明顯。

正是基于以上新媒體環(huán)境的諸多新特征，我國的高等教育環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。新媒體環(huán)境下，高校大學生生活與學習習慣已經(jīng)與以往的歷代大學生有了明顯的區(qū)別，當代大學生更加喜歡碎片化的網(wǎng)絡(luò)閱讀，而且習慣于在互動式的社交中尋找學習的興趣點，組建屬于自己的學習群體。高校計算機基礎(chǔ)課程就是要提高我國大學生的計算機使用技能與文明上網(wǎng)的素質(zhì)，而新媒體傳播環(huán)境的復(fù)雜性就決定了有必要從課堂出發(fā)培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡(luò)人才。

2 新媒體環(huán)境下高校計算機基礎(chǔ)課程改革的必要性

新媒體環(huán)境下高校大學生生活與學習習慣的改變使得高校計算機基礎(chǔ)課程改革勢在必行。新媒體環(huán)境下高校大學生無論是在生活上還是學習上都偏向于使用網(wǎng)絡(luò)化的社交媒體完成各種活動，而且積極主動、開放自由已經(jīng)成為當代大學生的重要特征，這些特征就會影響其在計算機基礎(chǔ)課程中的學習行為。例如，大學生越來越喜歡在現(xiàn)實生活中使用各種網(wǎng)絡(luò)化語言，如果作為一名計算機教師不能理解學生的網(wǎng)絡(luò)語言文化，也就不能實現(xiàn)與學生的良好溝通，不能設(shè)計出學生喜歡的新穎的計算機課程，從而影響計算機基礎(chǔ)課程的教學效果。

新媒體環(huán)境對大學生的影響不僅是生活上的，還包括學習方式上的影響。由于新媒體環(huán)境下的社交互動性越來越強，這其中以“微博”“微信”以及各種學習App的開發(fā)與應(yīng)用最為突出，大學生通過這些新型的社交媒體找到與自己志同道合的學習者，從而形成一種“群體合作”的學習模式，群體內(nèi)部成員之間的相互補充學習已經(jīng)改變了大學生的學習習慣。合作學習的模式就是得益于新媒體環(huán)境的互動性傳播，在計算機基礎(chǔ)課程的教學環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教師為主角的授課方式已經(jīng)不再適應(yīng)當代大學生的學習訴求，既需要根據(jù)當下大學生的學習習慣進行改革。

3 新媒體環(huán)境下高校計算機基礎(chǔ)課程的改革建議

首先，高校計算機教師要樹立與時俱進的新媒體教學理念，并且不斷結(jié)合新媒體技術(shù)進行課程教學方式改革。鑒于新媒體環(huán)境給大學生生活和學習習慣造成的影響，高校計算機教師也要學會從學生的角度出發(fā)來不斷更新與完善自己的計算機教學理念。計算機基礎(chǔ)課程本身就與新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)社交密不可分，因此可以將網(wǎng)絡(luò)的互動社交模式引入教學環(huán)節(jié)中，讓師生之間可以形成一種實時互動的關(guān)系橋梁，從而提高計算機基礎(chǔ)課程的教學效果。此外，在具體的教學環(huán)節(jié)中還可以利用各種新媒體服務(wù)于課堂教學，提高計算機基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量。例如，教師可以與學生建立起微信學習群，讓學生可以隨時請教各種問題，真正實現(xiàn)學生的“學”與教師的“教”相結(jié)合的教學互動。計算機教師在日常的生活中也要注重對各種網(wǎng)絡(luò)熱門詞匯的了解，以便能夠全面了解學生的網(wǎng)絡(luò)化思維，改造自己陳舊的計算機教學理念和方式。

其次，在計算機基礎(chǔ)課程中要更加注重對大學生網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范的教育。當代大學生雖然熟悉新媒體環(huán)境，但是其在使用新媒體進行日常社交活動中，會在無意識或是有意識下形成不規(guī)范甚至是違法的社交行為。這就需要高校在計算機基礎(chǔ)課程中加強對大學生使用計算機網(wǎng)絡(luò)的教育，讓學生在使用新媒體技術(shù)時形成一種良好的社交行為。因為大學生對于新媒體技術(shù)不陌生，但是在正確發(fā)揮新媒體優(yōu)勢的能力上還有所欠缺，因此，計算機基礎(chǔ)課程中，就可以從網(wǎng)絡(luò)媒介的使用規(guī)范、開發(fā)方向上給予大學生一個正確的指導，減少大學生的不文明網(wǎng)絡(luò)社交行為。

[1]樊九思.新媒體環(huán)境下大學生學習生活習慣研究[D].四川師范大學,2015

[2]張昱,李金雙,徐彬,李封.以自主學習能力培養(yǎng)為目標的大學計算機課程教學改革[J].計算機教育,2016,(09):103-105+110

[3]劉東梅.現(xiàn)階段中職計算機教學改革探討[J].科技創(chuàng)新導報,2016,(15):112+114

[4]周艷艷.高職計算機教學改革的重點及實施路徑分析[J].中國管理信息化,2016,(17):240-241