“動起來”的端午節課程

成云菲

摘要：端午節是流傳于中國民間的傳統節日，它是中華民族最古老的傳統節日之一。由于端午節的歷史悠久、地域廣闊、民族眾多，這也讓端午節成為了我們先輩傳承下來的豐厚的遺產。如今，我們再來了解端午節，就可以將它作為一門課程來進行研究，激活學生已有的生活經驗，調動各種學習感官，將傳統文化真正植根于內心，并傳承下去。

關鍵詞：端午 傳統文化 課程

課程背景

端午節是我國眾多傳統節日中，歷史最為悠久的一個節日。關于端午的文化也是博大精深，各個民族的端午習俗也各不相同。為了讓學生感受傳統文化的魅力，教材中也列出了端午節的內容。例如，蘇教版語文三年級下冊的《習作五》是讓學生搜集有關端午節的資料，寫一篇介紹端午節的短文。

如果只是停留在收集與整理資料的層面，學生對端午節的理解也只會是浮光掠影。為了發揮傳統文化這一課程資源的最大作用，我們將端午節與兒童的生活實踐相結合，讓學生“動起來”，擁有屬于自己的文化課程。

課程目標

1.研究端午節的歷史、習俗等文化，提升學生民族自豪感，培養學生愛國主義精神，形成正直、孝順、愛國等積極正面的人生觀、價值觀。

2.通過制作端午美食、香囊等活動，全面提高學生的綜合素養，在傳承的同時發揚創新精神。

3.通過活動的開展，培養學生自主學習研究的能力，并將學習成果輻射全校乃至社會，弘揚傳統文化。

課程內容

課程內容分為以下四個板塊：

一是研究端午的歷史。端午歷史悠久，其起源也充滿了神秘色彩，有神話故事起源，也有歷史故事起源，眾說紛紜。

二是研究端午的詩詞曲賦。大概是因為屈原的緣故吧，從古至今，端午節在文人墨客筆下也是頗為“受寵”。

三是研究端午的習俗。傳統節日，少了習俗怎么能叫作傳統節日呢？關于研究端午的習俗，那范圍可就廣了。漢族的端午習俗就有吃粽子、吃咸鴨蛋、插艾草、掛香囊……各個民族的端午習俗，那更是包羅萬象，千奇百怪了。除此之外，因為歷史國家版圖的變化，我們的鄰國也保有有端午的習俗。隨著我們祖國國際地位的提高，也有不少國家也在進行一些過端午習俗的娛樂。

四是進行實踐操作類研究。研究粽子、鴨蛋、綠豆糕等端午美食的制作方法，并親身實踐，交流品鑒。

課程開發與實施

端午文化課程由教師帶領學生共同開發，根據學生的喜好，各班確定了研究主題。

主題1：各民族的端午

1.組織學生分組調查不同民族的端午有哪些習俗。

2.每個學生選擇其中一個民族深入研究，在家長的幫助下制作完成ppt，向同學們介紹。

3.組織學生以美篇、少抄報等形式，開展“各民族的端午”研究成果展示會。

主題2：粽葉上的端午

1.組織學生了解端午的習俗，如：吃粽子、咸鴨蛋等。

2.組織學生了解粽子由來，以及相關的傳說，并在班級里交流。

3.在家學習粽子的制作方法，并做好準備工作。

4.在教室開展“包粽子、煮粽子、吃粽子”的活動。

5.將活動過程制作成美篇、ppt等形式的成果，進行年級交流。

主題3：地球村的端午

1.組織學生調查了解世界上還有哪些國家也有端午節，分別有哪些習俗（特色食物、節日服飾）。

2.每個學生選擇自己感興趣的一個國家深入了解，和家長一起制成美篇或ppt，向同學介紹。

3.舉行“端午——中韓之爭”的辯論會。

主題4：蛋殼上的端午

1.組織學生了解端午的習俗，如：吃粽子、咸鴨蛋等。

2.在咸鴨蛋上畫畫，并寫上端午的字樣。

3.拍下制作過程，進行評比。

4.品嘗咸鴨蛋的美味，體會端午的節日氛圍。

主題5：香囊里的端午

1.分組調查搜集：端午節佩戴香囊的習俗的由來;佩戴香囊的意義和寓意;端午香囊佩戴的講究;端午香囊的香料配方;香囊上的各種圖案。

2.制作成資料集、手抄報。

3.學習香囊的制作。

4.贈送香囊。

主題6：端午的名人軼事

1.組織學生了解關于端午的名人有哪些，并進行統計分類。（歷史人物：屈原、伍子胥;傳說人物：曹娥、白素貞）

2.分組領任務，了解相關信息，以ppt的形式分組匯報、交流。

3.全部將這四類名人軼事進行整合，以美篇、手抄報、ppt的形式展示。

主題7：端午的前世今生

1.組織學生利用電腦、手機、圖書等形式，了解端午節的起因、端午節在各個朝代的歷史演變、端午節的現在和以前有哪些不同等內容;

2.在家長的協助下，可以制作成精美的美篇在班級群中共享，可以制作成文化味的PPT班會課交流，可以將自己的研究成果在家長朋友圈發布，可以圖文并茂地創作成手抄報在教室里張貼……

3.組織學生開展“端午的前世今生”研究匯報會。

4.家長志愿者（實驗初中歷史教師于偉，于越的爸爸）來校為孩子作講座，為孩子講解端午的“前世今生”。

主題8：舌尖上的端午

1.組織學生調查了解關于端午有哪些特色食品，例如：咸蛋黃、粽子、綠豆糕、雄黃酒等。

2.每個學生選定其中一個了解其歷史，以及與端午的關系，與家長制作成ppt，向同學們進行介紹。

3.了解其中一種食物的制作方式，并在家長的指導與幫助下嘗試制作，并記錄其過程，形成觀察作文。

4.組織學生開展“舌尖上的端午”品鑒大會。

主題9：端午的詩詞曲賦

1.組織學生搜集關于端午的詩詞曲賦。

2.選擇其中一首進行品讀，在家長的幫助下將研究成果制作成ppt，在課上交流;也可以將其制作成精美的手抄報。

3.將研究過程制作成美篇，舉行成果展。

主題10：端午的民風習俗

1.組織學生調查了解端午節有哪些民風習俗，例如：吃粽子、賽龍舟、佩香囊、點雄黃、懸艾葉、掛荷包等。

2.學生根據自己的興趣自主選擇主題研究這些民風習俗的起源，可以與家長共同合作，在教室開展端午節民風習俗交流會，向同學們展示自己的研究成果。

3.研究的同時可以向家長學習制作美篇、手抄報。

4.舉行端午成果展。

課程評價

課程的評價分為自評、互評、班級評、年級組評、學校評五個等級。

自我評價。端午傳統文化課程，不考試、不打分，是一種體驗式課程，注重學生學習的過程和在學習中的多維度的成長。我們通過制作“成長美篇”的形式來給自己的學習體驗進行評價。美篇中選取的圖片，是一種經歷;記錄的文字就是一種提煉，一種成長。

學生小組互評。端午傳統文化課程是一門綜合型課程，需要充分發揮學生的團結合作的力量，合作制訂計劃、合作包粽子、合作做香囊……于是，學生互評成了促進課程實施的基礎保障，也成了課程評價必不可少的環節。

班級評價。教師根據學生在整個課程活動實施過程中的表現，結合學生自評、互評，評選出“我是點子王”“我是動手小達人”“我是小小朗誦家”“我是最佳小辯手”等具有個性化的獎項獲得者，并頒發獎狀。這樣的獎項設置更關注活動的過程，教師捕捉每一個孩子的閃光點。非傳統意義的評價，更能促進孩子學習的積極性與主動性。

年級組評價。每個班的學習過程和成果，匯聚成一個個美篇，在每個班進行展示學習，并十個班級中評選出最佳者。這不僅是一次評價反饋，更是一次拓展性地學習。

學校考核。學校行政根據各項考核指標，考核、評價此次端午文化課程實施的成效。

通過以上一系列的端午節課程的實施，兒童充分地感受到了中國傳統文化的魅力，通過兒童自身的實踐，提升學生的綜合素養，培育了兒童的創新精神。也增強兒童對中國傳統文化的價值認同。